河北省邢台市临城县第二小学
【摘 要】：《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，照顾到小学生的年龄特点。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
【关键词】：英语新课标、小学英语、有效教学、
课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据。课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是确保课程改革取得成效的根本保证。作为一部全新的纲领性文件，新课程标准对小学英语的课堂教学提出了新的要求，为如何提高小学英语课堂教学有效性提供了重要的指导思想。
作为一名小学英语教师，我一直在思考和实践中探索提高小学英语课堂教学有效性的途径。下面通过分析与反思大量的课例，结合本人的英语课堂教学实践，谈谈我的几点体会。
一、明确课堂教学活动的目标。
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
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而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。
二、教学活动设计要注重生活化。
新课程标准明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。实践表明，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望，教师要关注来自学生生活的各种信息。在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力求真实地反映学生的生活。
因此，在这样的活动中，学生不是在机械、被动地接受知识，而是在情境中主动地实践、体验和探究。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平，有利于提高教学效率。
三、教学活动与形式应多样化。
新课程标准的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。它还强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。
兴趣是学生学习英语的动力，由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生的学习积极性，以保持学习兴趣。针对小学生的年龄、心理和生理特点，我常组织guessing game, chant, play games, role play, tell story, mini survey等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。例如在教《friends with English》Book② culture1“clothing”一课时，我让学生每人拿来自己觉得最喜欢的服装（如：hat, scarf, coat, gloves, jeans, boots, dress, sandals, tennis shoes, skirt, T-shirt, school uniform, backpack等）待呈现新知识之后，组织一个时装模特展示会，在教师在必要时，给予适当的指导。时装表演开始后，学生们踏着模特步登场，伴着音乐，一边摆造型，一边用英语介绍：Look at my new scarf. It’s 50 yuan. It’s nice. I like it very much.…此时，各小组展开有趣的竞争，学生参与活动的积极性十分高涨。
这个活动不仅使学生在轻松愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还使学生树立了自信心，培养了他们的集体荣誉感以及自主、合作、参与和创新意识。
四、注重激励性过程评价。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
在课堂上，教师要善于抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，力争让每个学生都有亲身体验学习成功的机会，从而促使每个学生积极、主动地参与到课堂学习活动中。
在课外，我建立了一些能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价机制，如：我鼓励孩子们回家后坚持每天听英语课文录音并跟读，注意模仿其语音，语调，语速以及轻重音，鼓励孩子们每月给自己的英语朗读录音并进行自评，他评和师评，从而提高孩子们的学习兴趣和朗读水平，教师设计了各种各样的表扬信，如：您在家学习真自觉，您的作业书写真工整，您的英语朗读有进步等。对能坚持的孩子，每月颁发表扬信，加以鼓励，激发他们学习的积极性，发展他们自主学习的能力。
总之，有效的英语课堂能直观地显现教学内容的脉络，精当地突出教学重点，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知语言的能力。在有限的时间内让每位学生都以主体身份参与课堂活动，从而促进学生综合语言运用能力的发展，实现优化课堂教学的目的，教学质量将大大提高。
论文作者:高站稳
论文发表刊物:《未来教育家》2017年2月
论文发表时间:2017/3/24
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