“互联网+教育”下教育出版的挑战与发展
张镤尹
（山西人民出版社，山西 太原 030012）
摘 要 ：信息技术高速发展，其对传统教育产生了深刻影响，这不仅仅是在课堂教学当中，教育书籍出版也倍受冲击，也迫使我们不得不进行转型与升级，可以说信息化是机遇也是挑战。笔者通过对信息网络、对教育的影响优劣入手，分析挑战难度，探讨发展策略。
关键词 ：信息时代；互联网；出版教育
信息技术时代，传统教育出版行业和信息技术的融合，为教育出版带来了新的思路与机遇，同时也对传统教育出版提出了新的挑战。
一、“互联网+教育”背景下对教育的影响
从基础环境设施分析,信息技术具备直接、高效、明显、共享等特质，受其影响，我们的课堂教学环境相对于传统模式发生了翻天覆地的变化，在设施上宽带网络、云服务、平板电脑、智能手机，在软件上的授课系统、辅助App、智能学习系统、评价系统等等都发生了改变及升级。信息化教学环境下，为数字化教学的开展奠定了基础，打破传统模式资源限制单一局限的困扰，可以说是进行了全方位立体式的支撑与辅助，实现了信息共享、资源配套、无距离交流、合作探究等等。
2.3 Hsp90α对肺癌诊断价值评估 ROC曲线分析显示，血浆Hsp90α在肺癌诊断中的最佳临界值为61.37 ng/mL，当以最佳临界值作为cut-off值时，其灵敏度为93.10%，特异度为62.50%，ROC曲线下面积为0.857。表明Hsp90α检测在肺癌诊断中具有较高的灵敏性，在肺癌早期诊断中具有一定临床意义，见图3。
从教育管理分析,信息档案管理的初步全覆盖，包含老师的方案资历、学生学籍、学校特点、历史成绩的数据统计库。信息技术深入影响教育行政、校园、教学等多种管理模式。这样的数据统筹，让管理更高效、便捷且透明化、公开化。随着信息教育深入全面推进，各级管理、资源公共服务平台日益成熟、健全，一定程度上改善了教育资源不均衡的问题，并且促进了优质资源的共享。
随着电网规模增大，原有线路的开口T接日渐增多，随意的开口T接给OPGW光缆带来一定危害，引起其抗机械强度、接续盒防腐水平和密封性能的下降。个别光缆线路的接续盒安装不正确，未固定在输电铁塔主材上。若遭遇台风或寒潮，安装不合格，容易引起震动，导致接续盒内纤芯散落光缆损耗增加甚至造成断纤事故[3]。在输电工程前期设计阶段，应增大对路径的严格审查，尽量避免随意开口和T接的产生。在日常巡视阶段，需加强对接续盒的安全检查，掌握最新资料，发现问题，及时更换补强，以提高OPGW光缆的使用寿命和保护能力。
以往的教育出版多以单独形式呈现，书籍、教材、挂图、音像等等，而在信息化时代，所有形态资源都可以借助软件来整合集中呈现，让教学过程更加流畅、清晰可见，激发了学生的学习兴趣与主动性，学习效果提升更加明显。对于获取方式来说，改变了传统模式权威对知识的垄断，通过多层面、多角度让教育和教学资源走向开放，促使教学模式进行了一系列变革，学生学习方式也更为高效，翻转课堂、微课、自主学习、在线交流等等。
吴晓波在此书的后记中也提到自己参考了柳红的著作。这也是我国目前大量存在的抄袭剽窃行为所惯用的伎俩，即似乎只要文末或书的后记提到参考了哪些文献，就可以在正文中放手抄了，而不必具体注明哪些部分参考了他人著作，哪些部分属于自己的原创。第二次庭审结束后吴晓波接受记者采访时还说过这场官司有意义，“到底财经写作和知识产权、抄袭之间，它的法律边界究竟在什么地方，其实我们也不是很清楚”[4]。言外之意就是所谓的财经写作有其特殊性，在其他地方算抄袭剽窃的在这里似乎就不算了。其实，抄袭就是抄袭，无论以何种形式进行写作，都不能在参考和引用他人成果时不加说明，以致让人看了不知底里，以致他人的正当权益受到侵犯。
二、“互联网+教育”对教育出版带来的挑战
从教育资源市场供给角度分析，互联网时代步步深入，教育需要的内容资源在生产、呈现、传播和应用等方面都有着很大转变，服务要求与需求也很不同，在新教育政策下，教育资源服务不再局限于出版社，呈现出多层面社会市场竞争主体，包含：科技公司、社会组织、私人工作室、互联网教育企业等等。可以说互联网市场的融入，改变了出版竞争格局，是改革的机遇也是挑战。
从政策管理角度分析，受国家政策影响，对于出版教育图书，出版实行审批制，出版内容分工管理十分严格，虽说制度有一定调整，出版分工的界限渐渐被打破，但许多出版社依旧资质受限。由于信息技术互联网的冲击，政府部门也积极倡导传统出版社的转型升级，并且加大了扶持力度，包含项目、资金等方面。从开放角度来说，互联网出版和数字出版，并未将其与传统出版捆绑管理。随着信息化脚步的加速，新型教育下也有新的要求，如内容资源上在形态、发送、应用和服务等多个方面的转变，但我们的传统教育出版无法短时间内适应这种新要求，难以高效地提供与之相适应的产品和服务。
提升互联网思维观念。在信息时代下，教育出版要想担当起为教育提供优质的内容与服务，就应当从以往的产品思维向互联网思维转变。无论哪种互联网思维模式都需要满足用户需求与要求，注重以用户为中心的核心方向。在这一思维下，内容质量决定了数字产品的用户体验是否满意。对于传统模式下的教育出版内容注重精品把关，但信息互联网下，我们需求的精品内涵发生了转变，包含内容的正确性、优质用户体验以及对应教学场景。另外，还应当关注新技术对互联网的产品传播的影响。
三、“互联网+教育”下教育出版发展的对策
从消费者应用体会来角度分析，信息技术作用下，教育内容、资源、环境、方式等产生了一系列变化，教学消费者，也就是学校、老师、学生都对教育内容产品产生了新的需求和要求。
转变生产组织和服务教育模式。信息技术下，要确保以内容为主，以传统模式出版优质内容建设为基础，结合数字化教学规律和互联网产品传播的特色，致力于用户的需要与需求，提升持续的优质服务能力。在生产组织上，进行组织和流程再造，建立科学、高效、全面的生产体系，建立数字化、碎片化、标准化、多样化的标准模式。在实践开发产品研发过程中，我们还应该加强用户体验全程参与，包含知识内容、课前中后的应用场景，实现技术与教学知识内容的高度融合。从以往简单地提供图书和内容资源，向提供“内容+服务”的整体化配套方案转型。
推进新业态，打造数字教育出版。随着信息技术的融入与快速发展，我们对教育数字内容产品和服务的要求更加明晰化，对于传统出版来说也是一个不可多得的新机遇，市场需求也越发的强烈。但不可否认传统模式与信息数学化存在差异性，因此新产品的打造出版可粗略地分为“两条战线”。其一，对接正规的学校教育为主的业务，主要针对政府、学校机构，用于教学水平和提升教育质量，促进教育均衡发展。其二，对接线上教育，大多属于校外市场，主要针对家长或用户本人，多以课外辅导补习、成绩提升等。
总之，“互联网+教育”为教育出版提供了新的方向，同时也给传统出版带来前所未有的挑战，我们要抓住互联网的契机，将互联网应用到教育出版中，促进教育出版更好的发展。
参考文献 ：
[1]王宝利.“互联网+教育”下我国教育出版的挑战与发展对策[J].出版广角,2019（08）．
中图分类号 ：G230
文献标识码： A
文章编号： 2096-5079 （2019） 19-0160-01
作者简介 ：张镤尹，女，汉族，山西运城人。研究方向：编辑学。