初中地理新教材（人文版）的特点及运用，本文主要内容关键词为：新教材论文,人文论文,地理论文,初中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
以往的初中地理教材主要为陈述式，以解释概念、记叙地理事物、描述地理现象为主，格局比较刻板、单调，不易引起学生的学习兴趣，也不利于发挥学生的学习积极性和主动性。而人教版新编的九年义务教育初中地理教材一改这一弊端，从形式到内容都进行了大胆的改革与创新。通过几年的教学实践证明：新教材更加符合新时代的要求，更加适合初中生的年龄特点和心里特点，教师在运用的过程中也更加得心应手。其主要表现为：
一、加强了教材的直观性，便于教师运用图象教学
新教材把地理图象变成了教材的有机组成部分，无论是图象的数量还是类型都比以往增加了许多，而且形式多样。如第一册的地理图象总共有234幅，比原来的《世界地理》上册的地理图像（94幅）增加了一倍多。这样就加强了教材的直观性，教师在教学过程中只要确切掌握教材中的每一幅图象所表达的内容，就可以充分利用丰富多采的图象进行教学，可使知识形象、直观，学生易于接受、易于掌握。
二、提高了教材的可读性和趣味性，便于调动学生的学习积极性
新教材在确保科学性和思想性正确的前提下，注意了可读性和趣味性。首先，不同的章节用了不同的引入法，以激发学生的求知欲和学习兴趣。如：在讲天气和气候这一部分时，以询问的形式：“同学们注意收听当地的天气预报了吗？当地今天是晴天、阴天、还是雨雪天气？”在“地球在宇宙中”这一节，从两个同学争论的：“我们生活在地上还是生活在天上？”的问题开始，使学生产生了好奇心，提高了学生学习地理的兴趣。
另外，新教材还编排了“读一读”、“想一想”和“做一做”的小栏目。如在“读一读”的栏目中，还编了“沧海桑田的成语故事”、“喜玛拉雅山概况”，以及“长江三峡”等生动形象的描述。在“想一想”的栏目中提出了“两个板块碰撞时，岩层会发生什么变化？”“能不能用迁移人口的办法，使世界各地的人口平均人布？”等思考性的问题。在“做一做”栏目中，还安排让学生自己动手实践的内容，如：“用一根竹竿，在它顶端用细线系一条较长的纸条，拿在院中，根据它的飘动，辨别风的方向”等等。
教师在教学中可以充分运用这些小栏目来丰富学生的学习内容和启发学生思考。这样可以使学生积极、主动、自觉地进行学习和探索。同时，可以深化和巩固学生所学的知识，开阔学生的视野。在学生掌握知识的同时，培养学生的思考问题、分析问题和解决问题的能力。
三、调整了知识体系和结构，减少了层次，降低了难度
新教材根据新大纲的要求，加强了自然地理、人文地理的基础知识以及中国地理总论的内容，提高对地理科学规律性和我国国情的认识。对世界区域地理、中国区域地理力求突出重点和特点，减少层次，减轻了学生的学习负担，难度也降低了。如世界地理中原来的教材讲了40多个国家，现在减为10余个。像东亚，着重介绍经济发达的日本，南亚只讲印度。再如，旧教材中讲了“地理上的气压带、风带及季节移动”等，内容难度较大。许多学生难以接受。而新教材对此作了较大的改动。这样教师在讲授的过程中也省劲不少，只需突出重点，用启分式教学方法对学生进行启发和引导，学生就会抓住重点，使学生可以在轻松愉快中接受新知识。
四、突出了时代特点，加强了有关环境、资源、人口方面的内容
目前，资源的合理利用与开发，人口增长的有效控制与计划生育的推行，生态环境的保护与污染的治理等等，均为世界各国共同关注的热门话题，它关系到人类未来的命运。而这些内容都是地理学科所涉及的范畴。因此新教材以环境──资源──人类活动为线索，正确阐明了人地关系，加强了有关环境、资源、人口方面的内容。例如：教材中，植树造林和滥伐森林两种不同的人类活动造成了两种不同的后果为例，说明了协调人地关系、合理利用资源、保护环境的重要性。这既符合现代地理学所研究的方向，也较好地体现了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”、“教育必须为社会主义建设服务”的时代精神。
教师在教学过程中要突出这一特点，使学生从小懂得合理利用资源、保护自然环境和控制人口增长的重要性，也可以通过这些内容对学生进行爱国主义教育和国情教育。
五、增强了基本技能训练，有利于培养学生的能力
新教材充实了“地球仪”和“地图”等基本知识的内容，在各章节都加强了读图能力和运用地理知识分析问题能力的培养，而且还编制了与课本配套的地图册、填充图册、教师要运用这些工具切实加强对学生的读图、用图的基本技能训练，以便使学生的知识更加充实和提高。
总之，新教材更有利于培养学生独立思考、发现、探索真理，掌握规律，使学生能从感性──理性──实践地把知识转化为技能。而做为地理教师在运用新教材的过程中必须钻研教材、熟悉教材，深刻领会教材的编排思路，转变思想，钻研教法，把书教活，为学生创造一个生动活泼的学习氛围。这样才能发挥地理教材在九年义务教育中的作用。