[关键词]城市 初中 探索 实践 真文化 形成机制
城市初中“真文化”建设要以社会主义核心价值观为引领，以传承中华优秀传统美德为根本，充分体现“以人为本”的教育理念，突出教育的“真”，建立切实有效的校园文化形成机制，形成既充满活力，又由深厚文化底蕴和鲜明特色的校园文化。南通市第一初级中学是一所古老而年轻的学校，它创建于风雨如磐的1919年，前身是一所英化私立学校。直至2009年5月，经市政府第23次常务会议研究决定批准成立公办中学，取名为南通市第一初级中学，隶属于南通市教育局。学校有着90多年的悠久历史和深厚的文化积淀，校风纯，教风正，学风浓，近年来，以“城市初中‘真文化’建设的理论与实践研究”课题为载体，大力弘扬真文化，取得了骄人的办学成果。经过探索实践，学校逐步形成了城市初中“真文化”建设的形成机制。
1 价值为要与要素统整相结合机制
校园文化建设是新时代中国特色社会主义文化建设的重要组成部分，在校园文化建设的方向上，牢牢把握校园文化的前进方向，弘扬主旋律，用社会主义核心价值观体系引领校园文化。
将各种主流价值要素统整为“真”，名曰“真文化”。形成“真文化”行动宣言：“循真道”，尊崇规律，走向教育科学。一是“启真智”、“传真业”，激疑导趣，建设问学课堂，授人以渔，培育生存素养。学校将 “问学课堂”确定为质量建设的支点。问为起点——每堂课、每个教学环节，应该有明确的真问题；学为中心——强调围绕问题的自主、合作、探究性学习；导为关键——教师要会问、能激发学生问、能指导学生学。强调学习活动要有源于生活的问题情境，要有自主合作的问题活动，要有师生之间的问学互动，要有质疑反思的问学环节，要有突出问学的总结延伸。通过学生自主学习、小组间的相互评点和教师的精讲点拨，实现了从传授知识向培养独立思考、正确判断能力的转变，提高了课堂教学效率。二是“育真人”、“立真心”，以人为本，奠基终身发展，坚定信仰，践行核心价值。以发扬中华传统文化教育和革命传统教育为切入口，以学生理想、道德和以及文明行为习惯的养成为主要内容，让学生具备幸福的根基，成为具有幸福内涵的人。其次，通过创新幸福体验活动，使学生感悟“真”意，通过开展系列体验活动，让学生在校园生活、家庭生活、社会生活中领悟“真”的涵义，成为珍惜幸福生活的人。三是“养真德”、“说真话”，为人师表，锻造美善之镜，言为心声，造就诚信团队。通过家长学校活动、家长会、班级QQ群以及“尚真”德育讲堂等多种途径，加强教师与家长的相互交流，加强家校之间的联系，为学生的成长成才构建良好的环境。四是“循真道”、“研真学”，尊崇规律，走向教育科学，修已达人，创收专业幸福。课程改革是学校质量提升的原动力，学校建成了一套课程体系。学科课程按三级构造：学科引桥课程——学科导学课程——学科攀登课程；德育课程以“尚真”为主题，构建了涵盖德育专题活动课程、实践探究型课程和家长学校课程的“大德育”课程体系。开发了艺术类、体育类、科技类、人文类社团选修课程60多门。所有课程按“统一+选择”的方式实施，为学生的综合素养和发展能力提升提供了最大可能。同时积极开展同课异构、一课多轮活动，定期组织教学大比武、名师观摩课、青年教师汇报课展示和优质课评选活动，采用“走出去”、“引进来”等方法，不断推进课堂教学深度反思，不断提高老师的多媒体教学设备运用能力，以教育信息化推动教育现代化。
2 校长领导与全员共创相结合机制
校长是校园的领袖，是学校的掌舵人，是校园文化管理的“旗手”，校长的领导力是校园文化形成重要因素，就像著名文化研究学者埃德加·沙因（Edgar H．Schein）所说的，组织文化与领导力就如同一枚硬币的两面。但是，学校文化的形成仅有校长的理念和领导力是远远不够的。学校文化是学校全体教职员工认可并共同创造和经营的文明、和谐、向往的校园生活方式，是学校的核心价值观。
学校的文化很大程度上取决于校长的信念和价值观。在陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育信条的影响下，取其“真”作为校园文化的立足点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆校长将“真文化”的理念与团队成员共享并发生思维碰撞，在此过程中不断丰富和完善其内涵，经历“共享－完善－共享”的往复，学校“真文化”得以形成。同时，为了保证学习的常态化、制度化，学校将每周三定为干部“周学习日”，每两周举办一次教学管理研讨会，领导干部每学期还要额外完成“三个一”提升工程（读一本教学专著、写一篇教学论文、命一套学科检测卷）。在学校领导和全员共创相结合的机制下，绵绵文脉就这样日渐融入到第一初级中学人的血脉中。“培养什么样的孩子”、“怎样培养孩子”，一直是学校教育团队课程建设的根本，实施、反思、改善、再实施、再反思、再改善，一轮又一轮的课程建设的完善，成为积淀学校文化底蕴的过程，也成为了学校持续健康发展的源泉和动力。同时，学校认真实施青蓝工程，一方面以名师工作室为基地和依托，成立特级教师顾问团，建立专业研讨长效机制，名师工作室领衔人定期指导工作室成员教育教学工作，引领全学科全方位“同频共振”，助推教师快速、专业、高层次发展；另一方面，启动“未来名师”培育工程，精心规划“未来名师”培养对象的三年培养方案，遵循总体布局、全程跟踪、专属定制、个性发展的原则，借助教育信息化手段、数字教学资源，依托课题、课堂，实施专业发展行动策略研究，运用多元跨界思维，实现“未来名师”专业成长加速度。
3 文化传承与创生发展相结合机制
校园文化建设必须传承和弘扬我国的优秀传统文化，而“创生”包涵了“创造”和“生成”。文化传承和创生发展相互结合，作为一种教育、教学理念，其本质就是在学校教育中，不仅要培养孩子具有善良的品性、美好的行为，还要创设适合师生生命成长的环境生态，以此导引师生不断获得新的、创造性的发展。
学校把弘扬传统文化和德育获得有机结合起来。三尺讲台春风化雨润物无声，仅今年一年的七期“尚真”讲堂就潜移默化掷地有声：面向家长指导了家庭教育，为处于教育迷惘焦虑的家长点亮心灯，面向学生开展了文明礼仪、社会公德、法治素养、心理健康和安全教育，面向教师宣导了全员尚真育人理念。
学校把创生发展教育和因材施教有机结合起来。学校通过开发校本课程、社团教育等一系列手段，实现了“全面发展、个性成长、笃志善学、文明向上”的育人目标，形成了“创生教育，让每一个生命更精彩”的办学特色。一是开发校本教材。教育最大的功能，是引导学生因潜能开发而获得最大的成就感。学校在开发学科引桥课程的基础上，又组织完成了多门导学课程和选修课程校本教材的编写。导学课程的开发，为教师备课提供了有力的支撑，为学生自主学习、课堂学习提供了很好的载体，为“问学”课堂改革提供了适切的保障。二是探索适合教育。学校分设了适合年级特征的教学策略，初一年级关注学生的学法指导与习惯养成，组织入学学法指导讲座，进行晨读等班级常规学习行为评比。初二年级关注控制分化与强化习惯，各备课组指导学生加强积累、关注低分率学生。初三年级重视学科协调，及时把控作业量，推行选层走班课堂教学改革。三是开设社团课程。学校作为全国科技体育传统学校、江苏省科技教育特色学校，十分重视学生科学素养和创新能力的培养，科技教育不断取得硕果。同时学校将学生选修课作为中学生综合素质提升的重要载体之一，以兴趣为导向，彰显了学生的风采，为学生的终身发展奠定了基础。
4 环境濡染与活动载体相结合机制
学校以党建、团建为抓手，扩大环境濡染，广泛开展活动，将严谨细致的常规管理、认真踏实的教育教学，不断升华为务实进取、开拓创新的一初中人共同的理念。
一是不忘教育初心，牢记育人使命。初心，穿越时空，永志不忘，激荡人心！使命，接续担当，催人奋进，锲而不舍！全体老师，尤其是党员同志深入开展学习教育、调查研究、检视问题和整改落实，将初心和使命融入到学校发展的全过程，坚持边学边查边改，将发展内涵，提升质量，办人民满意教育的办学目标真正落到实处。
二是规范团队建设，学生成绩显著。团委根据校情编制了“双积双评”积分入团手册，量化团员发展。每周一次的升旗仪式和国旗下讲话，激发学生爱国热情。开展“诵读学传”活动，学习民族精神，培养民族自豪感。“远足”活动磨砺了意志，“经典诵读”活动回味中华经典，“青春心向党?建功新时代”“我与祖国共奋进”等主题团日活动增强了团员意识，激发了青春正能量。一系列富有特色活动的开展，学生们各个取得了长足的进步，每年都有十余名学生荣获省、市级表彰。
三是实施自我管理，实现高质发展。学校常规管理是一项细致、繁琐的工作，我们充分激发少先队员、团员的主人翁意识，赋予学生自我管理、互相管理的权利。每学期一开始，学校的文明礼仪岗、文明监督岗、学生会等就开始招募人马，履行为学校管理服务的义务。“做自己的首席安全官”、“腾跃宣誓会”、“爱心驿站”、“励志训练营”、“爱心义卖”等，学生们实施自我管理，组织的一个又一个活动，取得了良好的效果。尤其是定期组织的“假日小分队公益活动”，走进社区宣讲汉字文化，走近福利院留下爱心，走入敬老院送去温暖……，在孩子们心中种下了一颗颗饱满的种子，给它以沃土和阳光，将为孩子们离开初中后的人生之路做好一切准备。
论文作者:高峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期
论文发表时间:2020/4/1
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