黄正林 望谟县平洞街道坝康小学 552300
【摘要】书是人类进步的阶梯。读一本好书，可以让心更明净，让视野更开阔，让阅历更丰富，让人生更充实。就学生而言，学好语文，仅仅靠课堂阅读是不够的，学生不仅要读好课内的知识，还应该进行课外的补充。作为一线的语文教师，除了教给学生知识外还要教给学生好的阅读习惯和好的阅读方法，让学生学会自主地阅读、愉快地阅读。
【关键词】语文；知识；阅读；方法指导
中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）08-061-01
杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”从小我们就要让学生明白：读书是通往梦想的一条途径，知识能改变命运，知识能改变气度。同时也让我们知道谁与我同行，又有谁看到了怎样的风景，我们又该如何进行自我的追求与调整，在与他人所见的比较中，选择自己的路。人要保持一生好的阅读习惯，不断进步，终生学习。
学好语文离不开阅读。古人早有“博百家所长，为我所用”的读书情怀。阅读教学是语文教学的基本环节，学生阅读能力提高了，不仅可以加强学生的阅读情感体验，而且可以丰富学生的语文知识，形成良好的语感。有了阅读能力，就能更好地去理解、鉴赏更多的文学作品，从而受到更多高尚情操与趣味的熏陶。同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。因此，我们必须教给小学生好的阅读方法。
一、帮学生选择好的阅读材料
阅读是一种反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能受到读物的感染。但是小学生年龄尚小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。这就要有意识地引导学生阅读一些有益读物。比如，儿童读物《三毛流浪记》《科学家探险故事》《窗边的小豆豆》，文学名著《水浒传》《鲁滨孙漂流记》《格林童话》等等，也可以读一些科普类的，如《生物王国》《趣味地理》《不知道的世界》等。
二、给学生营造好的阅读氛围
教师要努力激发学生的阅读兴趣，在班级中营造一种好的阅读氛围。首先，创造好的阅读环境，在班级里，布置一些手抄报、板报、墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《爱的教育》《科学改变人类的100个瞬间》《小学生100种必读书导读》《郑渊洁童话选》等。通过这些途径向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中找到自己感兴趣的内容，学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读。
三、教学生做好阅读笔记
学生知道读什么了，但在如何“读”的问题上并不是很明确。如果只凭兴趣，凡是有生动情节的内容就囫囵吞枣地草率阅读，有了好词好句也不懂得积累词汇，有了好的结构也不懂得吸取技巧用到写作上，那样的阅读效果也是很差的。因此，教师要进一步引导学生不但爱“读”，而且会读，要读透，读出收获。具体做法是让学生把阅读中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落摘录下来，存进自己设立的“词库”中，为以后的写作积累语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩、更有实效，还要教会他们懂得跟同学、朋友分享这种收获。
四、结合阅读教学，向学生介绍一些行之有效的读书方法
1.指导精读
所谓精读，顾名思义，就是精细地阅读，是要仔细地、反复地阅读，要对文章进行深入细致的理解和体会，全面地掌握文章的内容、中心及表达。精读对训练和提高学生的理解、分析文章的能力，是大有益处的。精读，心要静下来，要慢，要仔细、要体味。而且，在每次阅读时，能把心放到文章中去，设身处地地去读去想，与作者进行心与心的交流，体会作者所要表达的思想感情。
2.指导速读
在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们，应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生就能在最少的时间获取尽量多的信息。
3.指导选读
所谓的选读就是让学生根据自己的兴趣爱好及在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如，对个别总为作文不会开头而发愁的学生，可用这种阅读方法，即引导他们选读他们喜欢的文章，让他们从中进行效仿和借鉴。
4.指导交流展示法
当学生有了阅读兴趣，我们就要帮他们稳定和保持这种好习惯。为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们可采用交流展示的方法。例如，（1）开展阅读主题班会。（2）举办讲演会。（3）开展讲故事比赛、朗读比赛或成语接龙比赛。（4）举办读书笔记展览。（5）开展手抄报竞赛。（6）也可以进行知识竞赛活动，就读物内容出一道或几道竞赛题来检查学生的阅读效果。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”讲的就是要把读书和思考结合起来，即用“心”来读书，才能有所收获，不用心只会成为书的奴隶。总之，好书要精读、细读、反复读、用心读。
语文教育源远流长，我们常说“教无定法” 。多样性，是语文教学方法的特点之一。因此，对于小学语文阅读课的教学，除上述四种方法外，还有许多。我们在进行小学语文阅读课教学的时候，要认识到这些教法都不是尽善尽美的，都有其积极与消极的一面，在教学时就应该使各种方法互相补充。比如，导读法，以学生自读实践为主，可辅之以讲读法和练习法；诵读法，以教师的示范朗读和学生表情朗读为主，可辅之以导读法与练习法。总之，几种教学方法，只有根据小学语文阅读课的教材实际，根据所带学生的认知特点，进行有主有次，科学合理的组织，综合的运用，才能收到卓越的功效。
参考文献：
［1］雷明贵.浅谈新课标下的自能读书［J］.教育艺术，2010（11）.
［2］杨晓晶.阅读教学中教师的主导作用［J］.语文天地，2010（19）.
论文作者:黄正林
论文发表刊物:《中国教师》2018年8月刊
论文发表时间:2018/7/11
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