从北宋大文豪苏东坡因月夜思念胞弟而吟的“但愿人长久，千里共婵娟”的佳句，到现代文学巨匠鲁迅先生因忧患民族生存渴望社会变革而发出的《呐喊》呼声。让我们悟出了创作的真理——诗由感而发，文由事而生。语文老师都知道当今孩子的作文最大的弊病是“编”、“抄”、“套”、“假”、 “空”。究其因学生活阅历浅、情感体验差、语言语汇少、方法技能弱。唯有“厚积”，方能“薄发”。真实的体验、丰厚的积累是通畅表达、自由表达、个性化表达的基础。鉴于此，在教学中开展了“活动作文”的尝试，取得了比较理想的效果。
一、利用生活，感官体验
多彩的生活永远为我们的写作提供着丰富的源泉，因此，走进生活、观察世界，了解人情，学生才会感到有东西可写，写出的作文也才会富有生活情趣。
1.根据时令变化，让孩子在体验中想象
大自然的四季轮回，让我们感受到每个季节都有其独特的魅力，引导孩子去感受，去发现，去领悟，去表达自己对于世界的理解，往往就会有意想不到的收获。在这个春天里，我让学生到生活中去寻觅，到大自然中去寻觅。美的风景，美的人，美的事都可用笔描绘出来，学生通过仔细观察都从不同的角度，不同的侧面发现了生活中的美。
2.利用城市景观，让孩子在想象中创造
街道上林立的高楼大厦，五花八门的店铺门牌也是写作的好素材。我们让学生利用节假日，走向街头，去观察商店、饭店等经营单位的门牌设计，然后选出自己认为最具创意的门牌，以日记的形式将它的设计、构图、寓意等描述出来。最后让学生发挥想象力和创造力，为自己未来的店铺设计门牌，并以图画的形式展示出来，并通过文字表达出自己的设计意图。
二、利用媒体，情感体验
引导学生关注社会、认识生活是现代教育不可或缺的组成部分，在平时的教育教学中我主张学生“国事、家事、天下事，事事关心。”其中了解时事最主要的渠道就是通过新闻媒体。
1.关注时事，增强学生使命感
在瞬息万变的现代社会，引导学生关注社会、了解社会是时代给我们教育提出的迫切要求。因此在教学中，我们寻找一切契机，让孩子去关注世界，了解民情。例如：在汶川地震时，孙老师和大家一起观看《爱的奉献》晚会，和孩子们一起朗诵《生死不离》，让全班孩子泪流滂沱，并写出了感人的作文集《天灾淹没不了人间真情》。
2.选择节目，扩大学生的知识面
优秀的电视节目会给孩子开启智慧的天窗，因此我们为学生选择了《今日说法》《开心词典》《听写大赛》等节目，学生看后，写出了《法律在我身边》《讲述一个案例》等日记。在日记中有对案例中受害人的同情，也有对法律法规的简单感悟。有对善良美好的呼唤，也有对邪恶不公的贬斥。这样的学习活动，学生不仅学到法律知识、增加了写作素材，也使学生从小知法懂法，做一个守法的好公民。
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三、巧抓情景，随机作文
每个儿童都是一个珍贵的生命，每个学生都是一幅生动的画卷，教师应当关注学生心灵，帮助学生发现自己，肯定自己，才能有效地引导学生通过文字来描绘自己的心灵世界。
1.习作练习要真正吐露心声
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作自己的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
有一次，走进教室，发现学生个个愁眉苦脸，原因是体育课不上了，看到这种情形，就干脆来个“聊天课”，于是我在黑板上写出“少年也识愁滋味”，然后我引导学生说说自己生活中让自己忧愁烦恼的事情。不说不知道，一说吓一跳，原来小小的心灵竟然也负载了太多的烦恼与忧愁，于是我就让学生将自己的烦恼与忧愁写出来，学生大多下笔千言，迅速写就，字里行间竟有载不动的愁。
2.习作练习的方式要富有创意
人的情感丰富而且独特，每个人在不同的时刻，在不同的事情上都会有不同的心理感受，怎样把这种感觉表达出来？怎样将引发这种情绪的事件写详细呢？我就给学生出这样的题目《有一种感觉叫……》让学生回忆自己曾有的一种刻骨铭心的感觉，或许是惊喜，或许是忧愁，或许是无助，或许是恐怖，总之，就是将自己的一种深刻的情感体验以及引发这种体验的事件写出来，学生对此就充满兴趣。
四、精设活动，快乐习作
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对活动产生兴趣，习作便不再是一种负担。习作主张自由表达、张扬个性、抒发情感。常言道：“情动于中而发于外。”情感是思维的翅膀、认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生在写作时找“动情点”，要细心地感受活动的过程，关注活动的细节。
如宋老师的《走进水果王国》活动，设计认——看——赞——送——品”五个环节。在认水果中，让刚学完拼音开始识字的孩子，通过形象逼真的水果图文认识水果，这样在看图中激发学生认识字认识水果的兴趣。在“看水果”环节中，引导学生学会量词的使用，学会从颜色、形状、气味、避免的光滑度等多方面、多角度观察水果的外形；在赞水果中通过模仿例句学习用比喻句把水果写美。
周老师在《拼句子游戏》中，为了给学生提供充分观察、用心感悟的平台，而设计的黄金分割。在学生从时间、人物、地点、干什么四个盒子里抽出四张写好的纸条，等待老师把四张纸条上四个词语连成句子。就这么简单的四个词语，在老师读的过程中，把学生的担心、顾虑剖析得淋漓尽致。句子刚读完毕教室成了笑的海洋：捂嘴笑的、弯腰笑的、捧腹笑的、昂头笑的、高手举过头笑的、跳着高笑的、单腿跪着地滴泪笑的、张着口笑的、还是各种语言无法表达的笑态。老师立刻抓住时机引导学生观察、说话，把这精彩的瞬间连同文字表述储存在学生的大脑。试想有这一点储备材料还怕学生写不生动具体？
在活动作文实验中，我们领悟到了作文教学的真谛：因为有了活动，生活才更丰富多彩；因为有了多彩的生活，学生作文才能变得有“话”可说。
论文作者:赵春娟
论文发表刊物:《教育学》2014年1月（总第62期）供稿
论文发表时间:2014-3-5
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