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摘要：目前，我国的高职护理专业得到了良好的发展，我国的高职专业培养的护理人才越来越多，由于护理专业是一门实践性比较强的学科，因此，高职院校在教学过程中必须注重将理论和实践相结合。而基础护理学又是护理专业的基础和重点学科，基于新时代教育改革的背景下，如何改革基础护理学实验实训的教学路径，提高教学质量和水平，从而促进学生专业知识能力的发展进步，是高职护理教师需要研究的重点课题。
关键词：高职护理专业；基础护理学；实验实训；改革路径
引言
实验实训课程可以培养学生的动手实践能力和创新能力，促进学生对理论知识更好的理解和掌握，提升学生的护理专业技能以及职业素养。当前的高职基础护理学实训教学中，还存在很多问题，对人才培养质量造成了影响，因此有必要对实验实训模式进行创新，发展学生的理论和专业技能，进而培养出更多的高素质专业化人才。
1基础护理学实验实训教学存在的问题
1.1忽视学生学习实践的主体地位
基础护理学在实验实训教学中，实验实训教学多采用的是注入式教学模式。实验内容的设置，实验步骤的制定和仪器设备的准备，实验过程的组织都是有教师安排的。这种注入式教学模式是以教师为中心开展的实验实训教学模式，学生在整个实验实训过程中，只是被动地接受教师所讲解的护理理论知识与技能，被动地识记教师的操作流程。即使学生进行练习操作也是在模仿教师的动作和操作流程。这种教学模式忽视了学生学习的主体地位，严重限制了学生的思维，制约了学生创新能力的发展。
1.2学生自身没有重视实验实训教学
在实验实训教学的过程中，很大一部分学生都没有对这一环节的学习加强重视。有部分学生觉得只要跟着教师做就可以，使学生的主观能动性无法得到发挥，致使实际的实践效果达不到预期的目标。还有部分学生觉得参与实验实训没有多大的区别，毕业之后再学习也可以。甚至还有部分学生觉得护士就是只需要简单的操作，学生没有从意识上足够重视实验实训环节，这也是导致实验实训的教学效果达不到预期目标的主要因素。
1.3学生对实验实训教学不够重视
在实验实训环节，我们发现，有相当多的学生不是很重视这个环节的学习。一些学生认为，实验实训跟着教师做就行，自我主观能动性在实训环节中得不到充分挖掘，导致实践效果不理想。一些学生认为，实验实训参与不参与，学不学都无所谓，到毕业实习后，再进行学习，也不晚。一些学生认为，作为一名护士就是做一些诸如注射、发药、测血压、量体温等简单的工作，不需要多么高深的实践操作技能，就能应付工作，因此，实验实训的积极性也不高。学生思想上不重视实验实训教学环节，就导致实验实训教学效果不理想。
2基础护理学实验实训教学的有效改革方式
2.1成立学习小组，采取竞争激励方式
高职护理专业教师在设置基础护理学实验实训教学课程内容时，要由浅入深的设置教学内容，鼓励学生积极参与到实践活动当中。教师可以将学生按照学习能力平均的分成若干个小组，每组设置人数在５人左右，在每堂实训课开始之前，将当堂课的任务布置下去，让各组进行比拼，看哪个小组完成的又快又好。利用这种方式为学生营造一个良好的学习氛围，促进全体同学积极自主的进行实践学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师还可以使用情境教学方式，为学生布置相应的护理内容，让学生在小组内轮流扮演护理人员以及患者，比如，拟定一个膝关节受伤的人员，由学生分别演示在术前和术后应当如何护理，然后教师给出正确的结论。通过这种操作训练，可以提升学生的临床应用技能，为社会培养实用性的人才。
2.2对考核评估环节不断改善
对基础护理学实验实训考核评价不断进行改善，能够非常有效的使教学效果得到提高。老旧的基础护理学实验实训只是重视学生的操作过程及操作技能，无法充分满足学生进入社会之后的发展。想要有效改善实验实训考核的评价体系，就一定要从下面几点着手分析：第一点，不断改善预习阶段的评价过程。也就是评价学生设计的病例是否创新，设计的方法是否有所新颖，设计的方法是否具有可行性。第二点就是改善实验课堂的表现评价。也就是评价学生在课堂上的表现、操作是否具有创新的意识。第三点，加强重视学生综合素养的评价。评价学生是否具备随机应变的能力，是否提高了解决问题的能力上进行评价。不断优化改善评价的过程，并且应当客观实事求是的评价学生的综合素养及能力。利用创新评价的方式，使学生的实验实训综合素养得到强化，确保学生具有一定的创新意识。
2.3灵活利用示教手段
虽然，现在提倡实验实训教学改革，但在实验实训教学中，示教手段的灵活应用也是必要的。作为教师，要灵活把握示教的时机。在学生操作前进行示教，是为了让学生对新操作技术的程序、要领和操作步骤规范有一个直观的认识。其示教目的是使学生能够掌握操作要领，能够逐渐熟练地进行自主操作。在组织学生分组实验操作的过程中，教师要根据学生在实践中出现的问题，对学生的一些模糊认识及提出的问题，适当通过示教的方式进行问题处理，通过这种示教方式对学生的错误认识和行为进行引导。在学生实践操作练习结束后，教师可以针对学生练习中存在的问题，进行总结性示教。通过这种方式，对学生在操作过程中出现的共性问题和个性问题进行总结性的处理。在基础护理学实验实训教学中，虽然重视学生的主体作用，但教师必要的示教还是不可缺少的，示教可以有效解决学生操作中的问题，对学生进行启发引导，有效保障实验实训教学的效果。
2.4校院合作,一体化实训教学
学校实训场所人体模拟仿真系统有“仿”而不“真”的缺点,因为护理专业学生针对的是人而不是机器,人的最大特点是有感情,而模拟人只能模拟人的外型、模拟操作方法,但不能模拟人的感情,因此在模拟人上进行实践实训很难做到真正的人性化护理,不能进行完整的护理评估及整体护理,因而也很难做到与临床护理的真正接轨,而高等职业教学的目标必须立足于企业(医院)需求,是培养学生职业技能的核心。“校院合作”是指学校与医院相互合作,医院深入专业及教学计划的设置以及具体的教学环节,学校深入医院了解医院需求甚至将课堂移到医院,双方在产学研领域深入合作,达到资源共享,实行“工学交替、校院合作”实践教学模式,能为学生提供更多时间熟悉和掌握基础护理岗位的技能和工作流程。
结语
高职院校必须意识到基础护理学实验实训教学对护理专业的重要性，结合教学过程中存在的问题进行分析，研究适应新时期教学改革要求的教学方式。在这个过程中，护理专业教师必须尊重学生在课堂上的主体地位，遵循因材施教原则，采用情景教学方式，组织建设学习小组，带动学生共同进步。同时，院校要积极引进实验室基础设备，并与医院单位进行合作，为学生实训学习提供便利。不断优化课程设置，改革考核方式，从而促进学生的个人全面发展。
参考文献
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[2]段艮芳,柳建梅,林芝,王连艳.以实训为基础的教学模式在中专生基础护理学中的应用研究[J].中华护理教育,2014,11(03):183-185.
论文作者:沙洁
论文发表刊物:《医师在线（学术版）》2019年第17期
论文发表时间:2019/10/28
标签：实训论文; 学生论文; 基础论文; 教师论文; 护理学论文; 操作论文; 评价论文; 《医师在线（学术版）》2019年第17期论文;