（太仓市第一人民医院20病区；江苏太仓 215400）
【摘要】目的：分析情景性临床护理决策在护理教学中的应用价值。方法：本次分析对象选取我院2017年11月-2018年11月期间本科护理实习生30名，依据奇偶分组法将患者平均分成两组，其中包括对照组和观察组，每组各15例实习生，对照组护理实习生给予传统护理教学方式，观察组护理实习生给予情景性临床护理决策，将两组护理教学方式的应用效果进行对比。结果：与对照组护理实习生评分数据对比，观察组护理实习生的护理综合能力考核及出科考试评分均较高，经计算组间数据差异具有统计学意义(P＜0.05)。结论:在护理教学中应用情景性临床护理决策，可有效提高教学水平及实习生的护理综合能力。
【关键词】情景性临床护理决策；护理教学；应用价值
【中图分类号】R2【文献标号】A【文章编号】2095-9753（2018）12-0028-01
护理工作是临床救治患者过程中重要部分之一，良好的护理配合可有效提高临床救治效果，更体现了临床护理水平的优略性[1]。所以加强对护理教学模式的研究，提高护理教学水平，是确保护理实习生达到标准护理综合能力的关键。为此，本次研究详细分析了情景性临床护理决策在护理教学中的应用价值，具体情况阐述如下。
1资料与方法
1.1一般资料
本次选取的30例研究对象为2017年11月-2018年11月期间在我院实习的本科护理学生，将其依据奇偶分组法分成对照组15例和观察组15例，观察组实习生年龄16-20岁，中位年龄（18.0±1.3）岁；对照组实习生年龄16-19岁，中位年龄（17.5±1.2）岁。观察组和对照组实习生一般资料对比差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2教学方法
采用相同的课时及教料，并按照护理教学大纲要求完成两组护理实习生的教学。对照组护理实习生给予传统护理教学方式，其中包括讲解护理基础知识、操作技能、病房管理相关知识及病房实践操作教学；观察组护理实习生给予情景性临床护理决策，①采用多媒体技术展示CAI课件进行情景教学，并应用手机在家或在医院进行课件学习，为护理实习生讲解常见疾病的病理及治疗方法。并且在每个课件后对讲课老师的授课水平及学生的掌握程度进行评分；②开展护理操作训练，将实习生进行分组，指导每组实习生自行完成模拟护理，通过开展情景病例教学，让实习生了解掌握器械检查、辅助检查、急救护理、病房护理、高危病人护理及患者用药相关护理等，培养实习生对常见疾病的认知能力及护理能力，并在情景模拟操作中增加对实习生的应变能力及临床决策能力培养，由老师带领实习生讨论分析每次情景实习护理中存在的问题，提高实习生的主动性和学习积极性。并将分析后的问题给予正确指导；③临床实践教学：定期安排实习生进行临床实践教学，由老师带领护理实习生进入临床进行观摩，让实习生真正了解临床常护理内容，加深实习生对临床护理综合知识的掌握度，并由带教老师及时分析掌握实习生在临床实践后所存在的问题，及时给予合理意见[2]。
1.3观察标准
两组护理实习生的护理操作能力、沟通交流能力、临床决策能力、应变能力、理论知识及技能知识等护理综合能力由带教老师进行考核评分对比，单项分值为100分，得分越高则表明护理实习生的护理综合能力越好。并采用osce情景模拟对两组实习生进行出科考试评分，满分为100分。
1.4统计学方法
本次观察中两组之间所有数据分析采用的是SPSS19.0软件，应用()描述计量资料，用t检验，当两组数据资料对比差异达到P<0.05时为有统计学意义。
2结果
2.1两组护理实习生的理综合能力考核及出科考试评分评分对比
评分结果显示，同对照组护理实习生的护理综合能力考核评分结果相比，观察组护理实习生的护理综合能力考核评分均较高，两组数据结果对比差异经计算后显示（P＜0.05），统计学意义存在，见表1。
表1两组护理实习生的理综合能力考核及出科考试评分对比详情(n=15，，分)
3讨论
良好的护理水平不仅体现了护理人员的专业水平，更能帮助医生提高救治速度及治疗效果。因此，如何提升临床护理教学水平，提升护理实习生的护理综合能力，已成为目前临床相关学者重点讨论的话题[3]。以往临床针对护理实习生的教学模式只限于传统课堂理论教学，缺乏临床实践操作，因此导致教学模式过于枯燥，从而无法激发护理实习生的学习主动性和积极性，致使护理带教水平降低。据相关研究表明，在护理教学中应用情景性临床护理决策，可使临床护理带教水平得到良好提高[4]。
情景性临床护理决策是以临床案例为基础、以护生为主体和临床情景模拟教学相结合的一种新型教学模式，在教学过程中将理论结合实际，完全改变以往以教师为主体的教学模式及枯燥乏味的课堂教学气氛，使护理实习生能够积极主动的探索学习，提升学生的学习兴趣。并在情景模拟实际操作过程中及时发现护理存在的问题，通过讨论分析，使护理是医生能够正确判断护理措施的可行性，最大限度的激发了护理实习生的潜在能力，从而提高护理实习生临床决策能力。并通过临床实践教学，使实习生能更加准确的了解临床日常护理内容，从而增强了护理实习生对临床护理工作的掌握度及护理综合能力[5]。
在本次分析结果中也显示，采用情景性临床护理决策教学模式后的观察组护理实习生的护理综合能力均得到明显提升，其数据结果与采用传统教学模式的对照组数据相比均存在明显优势。
综上所述，情景性临床护理决策在护理教学中的应用价值较高，对提高护理教学水平及护理实习生的护理综合能力起着重要性作用。
参考文献
[1]唐敏.情景模拟教学法在临床护理教学中的应用体会[J].中国医药指南,2016,14(19):298-298.
[2]刘晓蓓,梁蓓蓓.PBL教学法在“护理临床推理与决策”教学中的应用研究[J].齐齐哈尔医学院学报,2017,38(4):468-469.
[3]陈红.情景模拟教学法在临床护理教学中的应用[J].母婴世界,2016,8(1):164-165.
[4]寻丽彬,刘军,周立颖,等.在护理教学中应用临床情景模拟的实践与探讨[J].临床合理用药杂志,2016,9(5):152-153.
[5]付华,田维忠,邵红英.情景教学法在临床护理教学中的应用[J].中国医药导报,2016,13(2):154-157.
论文作者:曹慧
论文发表刊物:《中国医学人文》2018年第12期
论文发表时间:2019/3/11
标签：实习生论文; 情景论文; 综合能力论文; 两组论文; 评分论文; 能力论文; 对照组论文; 《中国医学人文》2018年第12期论文;