【摘 要】：信息课的特殊性与小学生好玩好动的天性,使保持信息课课堂纪律良好与其他课堂相比，更难、更重要，但凡教学信息技术课的教师没有不为此劳心伤神的。“选择合适的教学方法、策略”；“创设教学情景、引导、实施教学”，“建立评价机制，保证教学效果”；“反思、探索、提高”才能有效提升信息技术课。
【关键词】：信息技术、课堂教学、创设情境
随着人类社会的不断进步与发展，我们已进入了信息化时代。信息技术（计算机、网络）在改变着我们学习，生活方式；适应信息化的要求，需要我们掌握必要的信息技术，诞生了新的课程——信息技术，“信息技术”是一门新的学科，信息化时代决定着它的应用价值，要求我们能够了解信息，学会收集、处理，利用信息，学会利用它去解决问题，学会生活、学会思考、学会创新，所以探索信息技术教育、教学规律，寻求适合的教学方法，策略是教学的重要任务。
一、信息技术教育、教学理念。
首先树立“以人为本”的教育思想，“以老师为主导，学生为主体”的教学理念，采取合适的教学方法、寻求教学策略。其次转变老师在教学中的角色，由传统的“以老师为中心”变为教师在教学中充当学生的“组织”、“引导”、“帮助”、“促进”者，努力去创设教学情景，设计教学过程，实现教学的目标。
二、创设情境，激趣引入，学生欲学。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导，是学习自觉性的起点，小学生只有对信息技术产生深厚的兴趣才会产生强烈的求知欲。而一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。教师应充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，为学生提供丰富多彩的活泼、新奇、新颖的刺激情境，让学生能更直观地看、感觉表象，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，这样激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境界。如我在教学《收发电子邮件》这课时，我先播放《新年快乐》flash动画，引入：“在新的一年即将来临之际为我们身在远方的父母、师长、朋友们献上我们最真挚的祝福，你们认为采用什么方法最好？”接着让学生讨论并提供各种各样解决的方法，然后老师指出他们所提供方法的弊端，让他们认识到他们所说的各种途径显得耗时费力费钱。
三、获取教学信息，形成教学思想、思路。
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1、树立“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，善于了解学生需要，认识学生的知识，结构、以及兴趣所在，使其转化为教学中的教师的思想资源，教育源泉，做出正确的教学设计；2、要能够从学生中来回到学生中去，在这个过程中体会、体验教学的全过程，发现学生中存在的问题，教学需要改进的内容，及时总结，形成可行性的教学策略、方法。3、操作中的表现：A、能够经常问：怎样操作；B、能够经常说：“为什么这样操作？”C、问一问；还有其它的方法吗？D、会不会应用操作——创新。4、教学操作时的注意点：A、在速度上要适当，不宜过快；B、指针不能随意移动，有影响学生的注意；C、语言与动作要协调。
四、选择合适的教学方法、策略。
1、信息技术工具性强，符合计算机的层次性、创新性；在选择教学方法上，本着“授人”以渔而不是“授人以鱼”的思想，从整教学内容上考虑可行性、有效性，就目前来看“任务驱动教学法”具有较好的效果，任务驱动教学法“是基于建构主义理论，教与学过程是学生建构知识与能力的过程，形成自己的信息素养，选取学习、生活中的有意义、学会感兴趣的问题，形成可行性的有效任务，能激发学生的求知欲望，引起他们的兴趣，让学生树立信心，相信老师，共同建立并形成良好的师生氛围，实现教学目标”。2、“任务驱动”的实现策略采取“问题策略”，提炼问题，形成任务，促进知识的学习与能力形成，实施过程：学生发现问题→解决问题→完成任务→应用新知运用。3、任务设计上要体现以下几点：A、任务要能够实现教学目标；B、根据问题策略去组织教学内容，形成有效的任务；C、任务在设计上要易于操作，具有可操作性，带动理论的学习；D、任务在设计上要充分考虑到学生的认识水平、兴趣；贴近学生的学习、生活，以此选材，以此为基点；E、任务的设计要能具有培养学生的创新意识；F、任务的设计能够培养学生学会“知识与能力”的迁移能力。
五、创设教学情景，引导、实施教学。
1、对于情景的设计，首先要了解、认识学生的知识和能力结构，从学生的兴趣出发，将教学要求，目标通过一定的教学情景展示出来，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，然后再提出教学要求，及要实现的任务。2、注意引导 策略，逐步引导，渐进学习、巩固提高熟练操作、学会适应，要让学生易于接受，消除畏惧心理，建立信息。3、在具体的教学过程中，首先做好课堂的有效调控，保证教学顺利进行，有序而不乱，严而不沉闷，有的放失；其次在教学内容处理上，通过情景提出相应的任务以后，将实现的过程教给学生，相信学生在时间、空间上人学生给学以自由（但不是放松），老师做好发现问题、帮助解决的任务，促进学生能够实现任务，必要时加以强调、总结，强调的是错误的方法、习惯、学生的意识错误；总结的不是具体的操作，而是任务的实现方法、思想，创新意识的养成；提高的不是操作技巧，而是处理信息的知识、方法、能力、信息素养的综合素质。
信息技术课程最主要的目的是学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，具备一些最基本的信息素养等。它既要求学生学好理论知识，又要掌握实际操作技能。单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识很难让生性活泼好动的小学生整堂课都静下心来主动去学习。
因此，在信息技术课的课堂教学中，教师应认真研究教材、研究学生，正确引导学生，采用多种科学的教学方法使其从对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，培养学生的学习兴趣，从而激发学生主动地去学习，积极地去探究和创新，这样才能有效地提高课堂教学效率。
论文作者:张丽莎
论文发表刊物:《未来教育家》2016年第7期
论文发表时间:2016/8/2
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