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培根曾经说过，除了宇宙之外，最神秘的就是孩子的大脑。如何更好地开发孩子的综合能力，一直是各国教育家不断研究与实践的课题。各国文化不同，幼儿教育又因地制宜，应该或多或少地对我们有所启发。那么，就让我们一起看看外国形式多样的幼儿教育吧！
德国：
幼儿园混龄编班与玩具继承
德国的幼儿园有一个非常鲜明的特点……混龄编班，即将不同年龄的儿童编在一个班级（德国称之为小组）中游戏、生活和学习。
德国混龄班的年龄跨度非常大，他们最早研究的是3～6岁儿童的混龄编班，并进行实践，以后逐渐往两头延伸，为8个月至12岁的儿童混龄编班。
比如“Willy ALthof”幼儿园有5个班，全部是8个月大至4岁儿童的混龄编班，每个班的各年龄段儿童数基本相同，以1个12人的班为例，其中1岁以下2人，1～2岁5人，3～4岁5人。在教师的配备上，基本为1个班2名教师，包括1名幼儿教师和1名幼儿看护，有的班还另外配备1名准实习生。
德国的幼教工作者认为，混龄编班有利于儿童之间的互相学习以及发展儿童的社会交往能力，大孩子和小孩子在一起，大孩子会感到很骄傲，同时知道要去爱护小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子学到很多东西。
德国人还有一个极好的传统……继承玩具，即便是富有的家庭也不例外。在很多跳蚤市场上，家长会把孩子不再玩的玩具拿来卖，而购买者当中也不乏成人。因为，在德国，有的玩具是一代一代增加内容的，比如小火车或者某些牌子的城堡，在跳蚤市场上，你很可能会有意外的收获，也许发现一段铁轨正好就是自己坏了的那段，也许能为自己的城堡配上少了的城门。
英国：
教育始于餐桌
英国家庭素有“把餐桌当成课堂”的传统——从孩子上餐桌的第一天起，父母就开始对他进行有形或无形的教育了。
鼓励孩子自己进食。
绝大多数的英国父母认为，孩子想自己进食，标志着一种对“人格独立”的向往，应予以积极鼓励。
杜绝偏食、挑食。英国人普遍认为，一个人偏食、挑食的坏习惯多半是在小时候因父母迁就造成的，因而在孩子小时候就不要让他偏食、挑食。
英国人还认为，在餐桌上对孩子的迁就也是一种放纵，不仅会影响孩子摄入全面均衡的营养，还会使孩子形成任性、自私、难以接近等性格。
英国的幼教机构要求孩子自己清理弄脏的桌面。如果3岁以上的孩子在进餐时不慎弄脏了桌面，父母会教他向旁人道歉，并立即找来抹布要求他自行清理。教师也会这样要求幼儿，英国父母对此表示认同，他们认为，这样做一方面能帮助孩子学会关心他人，另一方面也能帮助他学会礼貌待人。
丹麦：
丹麦的幼儿教育很注重对孩子社会性的培养，看上去很随意，但很有人情味。
丹麦属于高福利国家，绝大多数的幼儿园都是免费的。幼儿园的工作人员有专业教师和助手。幼儿专业教师要接受三年半的本科教育。
只要有特长，比如说会一种乐器，就可以做助手，协助教师搞活动。工作人员不光是青一色的“女将”，也有一些男老师。同事间感觉没有什么上下级之分，相互尊重，自主参与和安排教育活动。
幼儿园的设置国内幼儿园不一样。有操练室、化妆室、游戏室、餐室和厨房等。那里既看不到孩子们规矩整齐地围坐在一张长桌周围，也看不到教师组织教学。
除了晨操和午餐时间，孩子们绝大多数时间都是在自由活动。在室内和院子里，孩子们可以自由地玩耍。活动都是孩子们自愿和自发的，三个一群、两个一伙，玩过家家、拼图、涂鸦，或跳蹦蹦床等。工作人员们分别在不同的活动室里，有的讲孩子们自选的故事，有的帮孩子化妆，有的给孩子们弹吉它，一片轻松活跃的气氛。
在幼儿园，孩子们要自己带午餐！大多数孩子的餐盒里有黑面包加肝泥酱、香肠、奶酪、黄瓜、胡萝卜等。黑面包既有营养，又解饱。当然，也有个别孩子带巧克力片当午餐。于是，老师就和孩子们随机谈论起健康饮食。
尊重和交流
孩子们之间的语言交流很多，相互告状的频率很小。当两个孩子为了一个玩具或一个座位而争吵时，教师并不是立刻命令式地分出是非对错，而是边听边引导双方自己和平解决问题。当一个孩子突然沮丧地哭泣时，教师会走过来拥抱、安慰他。在丹麦，教师从不训斥孩子。在这样的环境下，孩子们从相互倾听和交谈中学会了彼此尊重。
总之，丹麦的幼儿园没有那么多的学习课程，家长也并不是很关心孩子在幼儿园里学了多少单词、会做多少算术题……他们更主要的是让孩子在生活实践中学习和人更好地交往，家长和老师主要谈论的也是孩子是否开心，怎样能使孩子快乐等等。事实上，他们真正是通过“玩”来使孩子受益。