大学生社会主义核心价值体系教育研究述评，本文主要内容关键词为：述评论文,核心论文,体系论文,价值论文,大学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1007-5968(2011)07-0046-04
党的十七大报告明确提出了“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设的全过程，转化为人民的自觉追求”的战略命题。以此为契机，“大学生社会主义核心价值体系教育研究”逐步成为理论界研究的热点和讨论的焦点，研究成果主要涉及大学生社会主义核心价值体系教育的战略意义、主要内容、基本原则、路径选择与实效性等方面。本文拟对此作简要述评，以期推动研究进一步深入。
一、关于大学生社会主义核心价值体系教育的战略意义
大学生是民族的希望，是祖国的未来，肩负着历史的责任、时代的使命。对大学生进行社会主义核心价值体系教育是时代和实践发展的必然要求，是应对我国面临的国内外各种挑战的必然选择。目前，学术界主要从国家、高校和大学生三个层面阐述大学生社会主义核心价值体系教育的战略意义。
开展大学生社会主义核心价值体系教育，是培养和造就社会主义事业合格建设者和可靠接班人的战略举措。培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。[1]高校以育人为本，而育人的核心工作是价值观教育。社会主义核心价值体系这一战略命题的提出，是我党在思想文化建设上的重大理论创新，也是高校落实“立德树人”的根本任务。当代大学生的思想政治素质如何，能否树立起社会主义核心价值观，事关党和国家的前途命运，事关全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会宏伟目标的实现，事关中国特色社会主义事业的兴衰成败。因此，张秉让强调，面对改革发展稳定的繁重任务，面对世界各种思想文化的相互激荡，高校要更好地承担起为社会主义事业培养合格接班人和建设者的历史重任，就必须坚持开展大学生社会主义核心价值体系教育，努力使当代大学生成为社会主义核心价值体系的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。[2]
开展大学生社会主义核心价值体系教育，是推动高校思想政治教育创新发展的关键环节。社会主义核心价值体系的提出，为高校思想政治教育工作的创新发展提供了新视角，指明了新思路。社会主义核心价值体系与大学生思想政治教育存在密切的逻辑关联。张再兴、杨增岽认为：“建设社会主义核心价值体系是高校思想政治教育的本质所向和内涵之义，高校思想政治教育是建设社会主义核心价值体系的重要路径和基本要求。”[3]黄蓉生等认为，建设社会主义核心价值体系，对于从理念、理论、内容、目标、方法等方面实现大学生思想政治教育创新，具有全面的推动和促进作用；加强和改进大学生思想政治教育，应努力从社会主义核心价值体系及其建设中汲取理论智慧和实践营养，推动大学生思想政治教育全面创新。[4]
开展大学生社会主义核心价值体系教育，是确保大学生健康成长、全面成才的必然要求。在党中央的高度重视下，当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的，但也存在诸多不尽如人意的地方。张秉让认为，在国内外复杂环境的影响下，部分大学生中存在着制约他们健康成长的问题，主要表现为“功利色彩强，社会理想弱；道德认知强，道德行为弱；时代感强，责任感弱；虚荣心强，诚信度弱；自我意识强，自我评价弱”[5]，积极开展大学生社会主义核心价值体系教育，有利于坚定大学生的理想信念，增强他们对国家民族的认同感；有利于引领社会思潮，为大学生价值选择提供导航；有利于为大学生提供道德规范，促进大学生全面发展。[6]
二、大学生社会主义核心价值体系教育的主要内容
学界普遍认为，社会主义核心价值体系的内容就是大学生社会主义核心价值体系教育的基本内容。围绕社会主义核心价值体系内涵四个方面之间的关系，学界从不同的角度进行了一些有价值的解读。秋石把社会主义核心价值体系内涵四方面的内容概括为“灵魂”、“主题”、“精髓”、“基础”[7]。吴潜涛指出，马克思主义指导思想居于最高层面，是指对作为认识世界、改造世界的力量基础的马克思主义的价值认同；中国特色社会主义的共同理想是指对国家、民族追求的未来美好发展前景的价值认同；以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是指对实现共同理想的动力之源的价值认同；社会主义荣辱观是指对公民理想行为选择标准的价值认同。[8]杨崇富将社会主义核心价值体系四方面的内容依次定位为“导向性因素”、“目标性因素”、“思想支撑性、思想背景性因素”、“基础性因素”[9]。李斌雄认为，社会主义核心价值体系教育的四项基本内容具有内在的结构关系，其中马克思主义价值理论教育是基础理论性内容，党的价值观教育是核心内容，中国特色社会主义共同理想教育是实质性内容，以爱国主义为核心的民族价值观教育是民族性内容，以改革创新为核心的时代价值观教育是时代性内容，社会主义荣辱观教育是行为规范性内容和操作性切入点。[10]
三、大学生社会主义核心价值体系教育的基本原则
进行大学生社会主义核心价值体系教育必须遵循正确的方法论原则。石云霞根据我党进行思想理论教育的实践经验，认为开展社会主义核心价值体系教育必须坚持以下原则：一是以四项基本原则为根本内容，坚持用发展着的马克思主义进行社会主义核心价值体系教育；二是要从革命、建设和改革的根本需要出发，坚持理论联系实际；三是要坚持方向性、思想性与科学性相统一；四是要坚持正面教育为主与社会思潮批判相结合；五是要坚持党作为教育者与群众作为教育对象之间教学相长；六是要坚持先进性要求与广泛性要求相结合。[11]黎开谊认为要确保大学生社会主义核心价值体系教育取得实效，必须坚持育人为本、以学生为主体原则，正面教育、以立为主原则，尊重规律、有机渗透原则，重在实践、知行统一原则，与时俱进、不断创新原则。[12]要着重处理好几对辩证关系，即要正确处理彰显主渠道与多项渗透的关系、一元主导与多元互动的关系、理论引导与自我教育的关系、显性教育与隐性教育的关系、理论教育与实践教育的关系。[13]
四、大学生社会主义核心价值体系教育路径选择研究
大学生社会主义核心价值体系教育是一项宏大的系统工程，需要在理论和实践两个层面不断探索，运用科学的方法，选择正确的路径。
1.认知性路径。认知性路径即教育者凭借专门的课程、教材、辅导资料等对学生进行系统全面的社会主义核心价值体系教育。高校思想政治理论课在具体教学过程中要“重点突出社会主义核心价值体系的内容，全程渗透社会主义核心价值体系教育，将其引入教材、引入课堂、引入学生头脑，增强大学生学习、践行社会主义核心价值体系的自觉性和坚定性”[14]，要通过“提升教育目标、完善教学内容、革新教学方法、改变教学评价”[15]，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，增加大学生社会主义核心价值体系理论认知。
2.活动性路径。活动性路径即教育者通过开展形式多样、内容丰富、吸引力强的实践性活动来开展大学生社会主义核心价值体系教育。通过广泛参与各种实践活动，使大学生在实践过程中找到理论与实际的结合点，用理论指导实践，达到“知”与“行”的有机统一，有助于大学生“能够直观地体悟到社会主义核心价值体系的伟大意义，达到在实践中接受，在接受后自觉追求的目标”[16]，从而加强大学生对社会主义核心价值体系的认识，为促进大学生健康成长奠定基础。
3.渗透式路径。渗透性路径即教育者将社会主义核心价值体系有机融合在各种载体和形式之中，通过营造良好的育人氛围和环境，让大学生在不知不觉中接受教育，取得“润物细无声”的效果。具体而言，就是“把社会主义核心价值体系的基本要求、基本内容全面渗透、完整融入、有效贯通到校园文化活动和校园文化环境的建设之中，尤其是在学校人才和学生思想政治教育工作之中，形成体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化”[17]，推动社会主义核心价值体系形象化、具体化。
4.管理式路径。管理式路径即教育者通过制度建设和规范管理加强大学生社会主义核心价值体系教育。具体而言，“要加强对大学生行为要求的制度建设和日常管理，抓好大学生的养成教育，使社会主义核心价值体系成为学生日常学习生活的基本遵循；要充分利用重大纪念日、民族传统节日等契机，以学生更易于接受的方式进行社会主义核心价值体系教育，充分发挥党支部、团支部、班委会和各类学生组织的作用，促进社会主义核心价值体系教育的开展”，[18]引导大学生在日常学习生活中自觉践行社会主义核心价值体系。
5.示范性路径。示范性路径即通过充分发挥榜样的示范激励作用开展大学生社会主义核心价值体系教育。一方面要强化师德教育，发挥教师的示范表率作用。因为“高校教师能否帮助大学生培育和树立社会主义核心价值体系，根本在于自身思想道德素质的提高，在于自己是否首先做到让社会主义核心价值体系在心灵深处扎根”[19]；另一方面要树立新榜样，利用现实生活中的真人真事、大学生群体中的偶像崇拜来教育大学生。
五、大学生社会主义核心价值体系教育实效性研究
大学生社会主义核心价值体系教育，重在教育，贵在实效，切实提高大学生社会主义核心价值体系教育的实效性是学界关注的焦点。
1.“三新说”。吴迪认为，增强大学生社会主义核心价值体系教育的实效性关键在“三新”：理论创新，增强社会主义核心价值体系自身的吸引力；观念更新，寻求大学生对社会主义核心价值体系的认同与选择；途径出新，探索社会主义核心价值体系教育的有效渠道。[20]
2.“四力说”。旷永青指出，提高大学生社会主义核心价值体系教育实效性要立足于马克思主义的立场，坚持主导性与多样性相结合，诉诸和谐共生理念，增强社会主义核心价值体系的说服力；要针对大学生实际情况，坚持理想性与现实性相统一，强化大学生的理想信念教育，增强社会主义核心价值体系的吸引力；要契合于和谐校园文化建设，坚持借鉴与创新相结合，创新教育载体，激发大学生的活力，张扬社会主义核心价值体系的文化力；要遵循道德教育规律，坚持内在平衡与外在协调相统一，健全合力机制，提高大学生的道德水平，彰显社会主义核心价值体系的道德力。[21]
3.“方法说”。林士材认为，抓住核心价值体系中本质的核心价值理念，采取核心理念归纳演绎法、本质理念逻辑联系法、践履理念检验比较法和求真理念诚恳探究交流等方法，坚持走贴近实际、贴近生活、贴近受教育者的路子，是提高大学生社会主义核心价值体系教育实效的途径。[22]黎开谊等认为必须通过方法创新来增强实效，方法创新必须体现科学精神，以系统的观念全面思考问题，以整体的思路整合教育资源，以求实的精神躬身参与实践，以人本的理念贴近学生实际，以积极的态度借助技术手段。[23]
4.“机制说”。吴桂韩指出，大学生社会主义核心价值体系教育的长效机制应包括：领导机制、联动机制、渗透机制、引导机制和激励机制。[24]张志祥等指出，构建大学生社会主义核心价值体系教育机制必须做到以下几点：强化认同，构建学习教育机制；注重养成，构建行为实践机制；联系实际，构建激励保障机制；加强建设，构建环境育人机制；发挥效应，构建示范带动机制；形成合力，构建共管工作机制。[25]
六、大学生社会主义核心价值体系教育研究的反思及展望
综上所述，近年来学界对大学生社会主义核心价值体系教育的理论研究，在研究数量与质量、广度与深度等方面均取得了阶段性的成果，主要表现在由多学科的学者共同参与，研究框架基本形成，研究的力度不断加大，研究成果的现实应用性不断增强等方面，这些为社会主义核心价值体系教育研究的进一步拓展、深化和完善奠定了坚实的基础。但我们必须深刻认识到，由于对此问题的研究处于初始阶段，还存在许多薄弱环节和尚待突破的领域。为推动社会主义核心价值体系研究的深入发展，拓展其研究空间，笔者在此提出一些研究展望。
1.凸显问题意识，破解研究难题。问题意识是马克思主义理论教育题中应有之义。马克思从来重视问题意识的现实价值，公开声称：“一个时代的迫切问题，有着和任何在内容上有根据的因而也是合理的问题的共同命运：主要的困难不是答案，而是问题。”[26]没有问题意识或者问题意识不强是我们理论研究乏力的重要原因之一，因此在社会主义核心价值体系教育研究过程中一定要凸显问题意识，善于破解研究难题。具体而言，今后应加大研究力度，提高研究水平，不断破解研究成果质量不高、原创性不够、重复研究过多、实证研究不足、操作措施可行性、建设性不强等难题。作为一项复杂而艰巨的系统工程，大学生社会主义核心价值体系教育必须具有创造性，一方面不断揭示新的时代背景下理论教育的鲜明特征和具体过程，另一方面自觉运用崭新的理论成果特别是马克思主义中国化最新理论成果指导不断变化的实践。大学生社会主义核心价值体系教育的发展离不开时代环境与客观实践，随着环境及人们思想的变化，大学生社会主义核心价值体系教育必须不断从外部系统吸取理论养分和实践智慧，形成新的理论增长点。现阶段要特别加强大学生认知、认同、践行社会主义核心价值体系的状况研究，通过系统分析论证，提出新观点，形成新理论，为破解研究难题提供建设性的理论主张和实践举措。
2.更新思维方式，转化研究范式。研究成果质量的提高依赖于思维方式的与时俱进。今后的研究，应更新思维方式，注重系统性、立体性和超前性思维的培养，强化对多学科理论成果和实践方法的借鉴运用，通过跨学科交叉研究来实现对大学生社会主义核心价值体系相关问题学理性分析和合理性论证的有机结合，提出切实可行的举措，推动大学生社会主义核心价值体系教育相关问题研究的深化。只有采取科学的现代思维方式，才能克服就事论事、孤立、静止地探究问题的弊端。今后，在大学生社会主义核心价值体系教育的研究中，应注重培养运用系统性思维、立体性思维和超前性思维。运用系统性思维，就是在研究和实施大学生社会主义核心价值体系教育过程中，既要研究社会主义核心价值体系这一先进理论，又要研究不同时期不同地域大学生的群体特点，将二者置于整个思想政治教育过程中进行研究；既要研究整体性教育，又要研究差异性教育，重视特殊情境下特殊教育的研究；运用立体性思维，就是在大学生社会主义核心价值体系教育研究和指导实践中，提高立体思维能力，多方面研究教育客体思想状况成因，创造和运用多种教育方法，多角度分析问题，从而实现平面的静态研究向立体的动态研究转变；运用超前性思维，就要研究当前大学生社会主义核心价值体系教育方法制定、实施所面临环境的发展态势，制定超前、预见性的措施方法，为应对不可预测性事件制定超前的预案。与此同时，大学生社会主义核心价值体系教育研究的范式应该随着实践的发展而不断变化、发展，自觉实现人学范式转换。人学范式是思想政治教育研究的新思路、新理念、新方式，它强调以人为本。[27]由于社会主义核心价值体系教育的重点对象是大学生，是有思想、有追求、活生生的现实个体，因此我们的理论研究应该立足于这一现实，在研究过程中充分肯定大学生的主体性、能动性、差异性，将“以生为本”的理念贯穿于研究的始终，积极推动社会主义核心价值体系真正内化为大学生稳定的价值追求、外化为积极的行为方式。
3.拓展研究视野，优化研究方法。目前，学界对大学生社会主义核心价值体系教育研究的焦点主要集中在内容、原则、途径、有效性等基本问题上，研究大多采用理论研究的方法，很少涉及到实证研究和比较研究，研究的视野和视角稍显单一，仍存在着诸多未触及和需要深入探究的领域。除此之外，大学生社会主义核心价值体系教育的复杂性和长期性要求我们必须不断优化研究方法。研究方法的优化，首先要加强科际整合，注重多学科综合研究，以更加开放包容的研究态度，主动借鉴融合社会学、文化学、人类学、传播学等学科的前沿研究理念和方法，使大学生社会主义核心价值体系教育研究能够全面客观地反映当今社会发展现状，真正渗透到大学生的内心世界，为社会主义核心价值体系教育提供更有现实性、针对性和说服力的素材。其次要深化历史研究，综合运用文献分析法、历史借鉴法研究我国核心价值观的基本经验，为开展大学生社会主义核心价值体系教育提供启示与参考。再次要注重比较研究，通过对国内外不同地区、不同时期各级各类学校开展核心价值观教育的比较研究，学习借鉴先进理念、科学方法，推动研究的深入发展。最后要突出实证研究，坚持定量与定性分析有机结合，具体而言，可以把社会主义核心价值体系教育涉及到的教学效果、教育对象的特点等问题设计成调查问卷，然后通过计算机，用数学模型统计出相关量的指数后再进行定性分析等，以此增强大学生社会主义核心价值体系教育的针对性和实效性。
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