杨喜秀
〔摘要〕小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。英语教师要因班、因生制宜，创设情境，使英语课堂别开生面。让学生在玩中学、在动中学、在情境中学，充分发挥学生的主观能动性和创造性，让学生感受到学习英语的乐趣和运用英语的成就感，从而提高学生的英语能力，真正把素质教育落到实处。
〔关键词〕小学英语教学兴趣情景主体性竞赛
小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。英语教师要因班、因生制宜，创设情境，使英语课堂别开生面。让学生在玩中学、在动中学、在情境中学，充分发挥学生的主观能动性和创造性，让学生感受到学习英语的乐趣和运用英语的成就感，从而提高学生的英语能力，真正把素质教育落到实处。
“兴趣是最好的老师”，让学生愉快地接受知识，运用知识是教师首要的任务。因此，作为小学的英语教师，应该激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。笔者现结合教学实践谈几点体会。
1 利用歌曲，激发学习兴趣
小学生活泼好动，爱说爱唱。根据这些特点，在教学中，利用歌曲、儿歌或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。例如：我在教Book 5 Module 4 Unit1Can you run fast？一课时，我把新单词和歌曲编成了一首儿歌，Dance，dance，Ican d an ce.Sing，sing，I can sing.Swim，swim，I can swim.Run，run，runfast，I can run fast.Jump，jump，jumpfar.I can jump far.学生在这首儿歌中不仅掌握了重点单词和词组，而且加上了自己的动作，更好地掌握了情态动词后面跟动词原形的用法。
歌曲、儿歌等具有练习词汇的功能，尤其适合练习同一词群的单词或词组。它们的作用就是能将枯燥难记的单词变得生动，变得让学生乐意唱，变得容易记；同时能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让沉闷的课堂变得欢快。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课前用歌曲热身可以激发学生学习兴趣，使学生快速进入到英语学习的氛围中。
2 创设情景，提高学习兴趣
情景教学是小学英语教学中很重要的教学技巧。我们知道，如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。聋哑人的手势就是靠情景来表达思想的“无声语言”。小孩子最开始说话时都是通过大人的指点，在一定的情景下经过反复试验而学会的。例如：他们学会喊：“爸爸”、“妈妈”时，都是大人指着他的的爸爸、妈妈不断练习而成功的。作为一名小学英语教师不求助与情景感染和形象地描述，就会使课堂语言平淡，表情呆板，学生不能全身心投入学习中，更无法促进学生的积极性和创造性。教师上课时借助录音、实物、幻灯等多媒体，通过生动的表演，优美的形体语言，把学生带入一个童话境界。情景教学对孩子有极强的吸引力和感染力，使他们在良好的氛围中展开想象，以英语的思维方式来认识事物，反复操练运用，让孩子们去扮演不同角色，既提高了学生的兴趣，又给予他们一定的想象空间，有助于创新意识的培养。如在教颜色一类的新单词red，yellow，black 时，我出示幻灯片，分别用学过的物体apple，tree，balloon，cat 等引出不同颜色，让学生说出身边所见到的这些颜色的物体，充分调动学生的积极性。在教授orange，blue，brown时，利用颜色中三原色的配比，让学生展开想象，说出不同颜色的相互混合产生的颜色。这样熟悉的物体和这样鲜艳的颜色、逼真的实验，使学生很感兴趣，跃跃欲试，课堂气氛轻松活跃。在创设情景、直观教学的过程中，学生获得了鲜明的印象，既培养了他们的观察能力，也增强了学生的求知欲和学习兴趣，从而有利于开发他们的创新能力。
3 确立主体，调动学习兴趣
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。
放手让学生自主学习、自主发展。再通过课外自主探索学习，以表演小品、自编英语手抄报、展示英文作品等形式把所学内容在课堂上汇报。我们搜集“生活中的英语”，要求学生关注身边的英语，如：衣服上的英语；本子上的英语；商店的英文名等，用手中的彩色笔设计到本子上积累起来，并轮流在课前把自己学到的英语知识告诉其他同学，扩大学生的英语知识面和词汇量。用口诀帮助记忆，提高学生学习英语热情，自编短剧，调动其学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免运用让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，我深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。对于小学低年级的学生可以采取一些游戏的方式让他们对英语感兴趣。
4 开展竞赛，增强学习兴趣
每一位学生都具有进取心和荣誉感，学生们的竞争意识也非常激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，还可采用书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导。把传授知识由“灌”变成“导”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生形成良好的学习习惯。真正体现“授人以鱼不如授人以渔”。英语教师要因班、因生制宜，创设情境，使英语课堂别开生面。让学生在玩中学、在动中学、在情境中学，充分发挥学生的主观能动性和创造性，让学生感受到学习英语的乐趣和运用英语的成就感，从而大大提高学生的英语能力，真正把素质教育落到实处。
作者单位：甘肃省秦安县西川学区
论文作者:杨喜秀
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年5月供稿
论文发表时间:2015/8/6
标签：学生论文; 英语论文; 学习兴趣论文; 情景论文; 中学论文; 情境论文; 提高学生论文; 《教育研究·教研版》2015年5月供稿论文;