关于幼儿园的教育活动——对教育活动计划的思考，本文主要内容关键词为：教育活动论文,幼儿园论文,计划论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
幼儿园教育
编者按：
为贯彻实施《幼儿园工作规程》（试行），上海市成立了临时的关于幼儿园教育活动研究小组，并于年前将研究成果向全市幼教工作者进行宣讲，效果甚佳。本刊选编了“教育活动研究小组”宣讲材料中的部分内容，供广大读者参阅，以引起对幼儿园教育活动的进一步研讨。
在教育活动中，有了教育目标，便有了方向，但具体操作时，还得凭借计划。可以说，计划是幼儿园教育活动的操作蓝图。
目前，幼儿园教育活动计划的制定，存在着以下几个问题：
一是为应付领导检查而“写”计划。对计划的价值、作用缺少正确的认识，因此工作一忙就把计划这一必要的工作挤掉了：或者随便写写不求质量。
二是盲目照搬照抄。或抄自己曾经用过的计划，或抄平行班的计划，或抄别人发表出来的计划，不认真思考，不考虑本班幼儿这个特定的教育对象及特定的教育环境。
三是写计划过程中，习惯于从教师自己的角度来思考问题，而忽视了幼儿发展的需要和规律。
为了更好地发挥幼儿园教育活动的作用，必须十分重视计划的制定。幼儿园教育活动计划，应该体现出科学性、可行性、灵活性和可检查性，以更好地实现其应有的价值。
一、计划的科学性
教育计划，必须是科学的，是符合教育目标、教育规律和幼儿身心发展规律的，这样才能保证教育质量的提高，保证教育活动取得预期的效果。
为体现教育计划的科学性，在制定时，应该充分考虑两个依据：一是以教育目标作为制定计划的依据。教育目标是方向，是一切教育活动的灵魂，在教育计划中，要充分体现教育目标的要求，真正按照《幼儿园工作规程》（试行）的精神，使幼儿身心获得和谐的发展。二是以幼儿的发展水平和幼儿园的实际条件作为制定计划的依据。教育计划要充分考虑幼儿的发展水平，要把幼儿真正放在主体地位上来设计教育活动，使计划具有针对性，体现发展性。比如，有的幼儿园在制定教育计划之前，先全面地测查幼儿身体和智力等各方面的发展情况，在了解幼儿现有发展水平的基础上再制定教育计划。这样，明显地增强了计划的实效性。另外，幼儿园的实际情况也应考虑。城市幼儿园与农村幼儿园环境不同，同一地区幼儿园的园舍、场地、周围环境以及活动室内小环境等等也不一样，因此，在制定计划时，应该充分考虑这些因素，使我们的教育计划能体现出科学性。
二、计划的能行性
为保证计划的可行性，应该注意两个问题：
第一，要注意体现各类计划的重点，主次分明，切实可行。例如，学期计划（或称班级计划），其重点应是整个教育目标的分解，使教育目标能真正落实到每个年龄班的每个学期中。再如，周计划，其重点应立足在把教育目标转化为具体的教育内容，更多地考虑内容的具体安排。又如，日计划，其重点则应更多地考虑教育过程的设计、教育手段及方法的运用，使教育目标落到实处。因此，各类计划都应有特点、有重点，主次分明，真正体现各类计划的“个性”。
第二，要注意计划的整体效应，互相衔接，前后一贯。计划的整体性，既要反映各类计划的有机联系，从学期计划到日计划互相衔接，互相配合，又要全面地考虑幼儿园的各项活动，发挥计划的整体功能。不应只重学习活动计划而忽视生活活动计划和游戏计划的制定。就目前现状看，一日活动计划中，往往学习活动计划制定得比较详细、周全，而对游戏、生活活动计划等比较忽视。有的青年教师甚至不会制定这些计划。幼儿园的一日活动，是个完整的“系统”，不能丢了生活和游戏这些重要的组成部分，因此，计划中，应该重视这些活动，真正体现教育计划的整体性和可行性。
三、计划的灵活性
教育活动计划，应相对稳定，朝令夕改是不行的，但是，没有灵活性，安排得过满、过死，没有余地，没有弹性，会影响教育效果。
灵活性，首先应体现在因“时”制宜上。例如，一周计划订好了，巧遇下雪，就可以灵活地加以改变，组织幼儿认识雪，开展玩雪的游戏等。又如，一日生活计划订好了，突然这天保育员有急事回家了，就可以灵活地组织幼儿学习铺被、作饭前准备，开展培养生活自理能力的活动。如果一成不变，死守计划，就会失去许多良好的教育机会。
计划的灵活性，还应体现在因“人”而异上。每个幼儿的身心发展水平不同，千篇一律的教育计划，是很难适应并促进每个幼儿发展的，应经常发现每个幼儿的发展优势，分析其薄弱环节；在制定符合共性水平的教育计划的同时，应设计适合个别儿童的发展计划，真正使我们的教育效果落实到每个幼儿身上。
四、计划的可检查性
教育计划，作为教育活动的总体规划，一旦制定以后，就要执行照办，不能书面计划归计划，实际操作时仍我行我素。要使教育计划具有可检查性，作为评价教师教育活动效果的一个重要部分，也作为对教师考核的一个重要依据，因此，各级领导要重视教育计划的检查，并重视对教师制定计划能力的评价，不断积累资料，总结经验，使教育活动的计划能真正体现其“蓝图”的价值，实实在在地提高幼儿教育的质量。