甘肃省永昌县河西堡第二小学 737200
摘 要：新课程提倡问题教学，要求教师培养学生的问题意识，鼓励学生善于发现问题，敢于提出问题，使学生积极参与到问题教学的课堂讨论与研究中，逐步形成一种学习方式与学习品质。数学的精彩正来源于那些深浅适度、难易恰当、有效高效的问题。
关键词：提问教学 混沌状态 临界状态
“问”有学问。无论是对症出击、雪中送炭还是趁热打铁，提问都要讲求适时、相机而问，这也许就是所谓的“良机”；也就是说，只有学生在进行了充分的思考之后，思维处于一种由“起点”迈向“终点”但尚未达到“终点”的中间靠后状态时，提问才是最有效的。
那么，何时才是提问的良机呢？提问的策略，是对学生思维行为作“即时”的点拨和有效的控制，让提问真正成为师生互动的平台，更好地促进学生的思维发展，提高课堂教学的有效性，而这“即时”就是教师所要把握的时机、要掌握的“火候”。
一、提问于混沌状态
不确定性和无序性，是思维混沌状态的重要特点，所谓“山重水复疑无路”，说的也许正是这种现象。而学生的思维一旦出现了混沌状态，其实也就出现了一个值得教师去把握的“良机”，一个需要教师适时提问、点拨的时机。这个时候教师不能“袖手旁观”，恰当的提问，或许就会收到“无中生有”的效果。
比如，在“分数的初步认识”的教学中，教师要求学生根据要求取实物。教师拿出9根筷子，让学生取出这些筷子的三分之一，一位学生迅速拿出3根筷子，另一位学生犹豫了一会儿，有点不太肯定地拿出2根筷子。顿时，台下孩子们发出了不同的声音：“取2根，不对，应该是3根。”“把9根筷子分成3份，其中的一份应该是3根，而不是2根。”正当大多数学生频频点头时，角落里发现了一个不和谐音：“我认为他们这样取出筷子，都是对的。”此时，孩子们的思维出现了不确定性，出现了混沌状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，如何解决这一问题呢？教师应该乘机反问：单位“1”不同，那么它的几分之一所包含的“量”也一样吗？这样的反问让孩子们立即从“不确定性”跳脱出来，是呀，前一位学生拿出筷子时有9根，而后一位学生拿出筷子时只剩下6根了，单位“1”不同，那么它的几分之一所包含的“量”就不同。一个是把9根筷子看做单位“1”，那么其三分之一就是3根筷子；而另一个是把剩下的6根筷子看做单位“1”，那么其三分之一就是2根筷子。
二、提问于临界状态
提问追求的是一种“激活效应”，孔子早就说过要“不愤不启，不悱不发”，而这“愤”这“悱”，就是提问的前提和时机。所以，只有当学生的思维处于由活跃到受阻时、似懂非懂时实施提问，才能使学生的思维在临界点上产生顿悟、发生质的飞跃；如果学生的思维尚未进入临界状态就去“追”，就不能体现出点拨的作用，提问也就不能收到预期的、比较明显的效果。
三、提问于定势状态
由于认知经验、思维发展的局限，学生的认识难免表现出比较孤立、粗浅、简单的特征，甚至出现思维定式。提问的目的就是为了帮助学生突破思维的“瓶颈”。在学生出现思维定式时，如果教师能够抓住这个时机，站在一个较高的角度和层次，提问引领，帮助学生搭设思维的跳板，拓宽思维的视角，或许能突破“瓶颈”，跳出窠臼，识得庐山真面目。比如，在《对称平移和旋转》的教学中，“摩天轮是旋转现象”、“滑滑梯是平移现象”、“大风车是旋转现象”、“升国旗是平移现象”、“推拉窗户是平移现象，把门推开也是……”诸如此类的回答“顺风顺水靠岸”，答案基本一致，此时，就需要教师打破这种定势思维。
比如，可以针对“推拉窗户是平移现象，还有把门推开也是……”进行发问：“把门推开是平移现象吗？显然不是，也就是说这个孩子的回答显然是错误的，但是因为他只说了一半，同时，在这之前，已经有不少精彩的，正确的回答，所以这个学生的回答自然被老师所忽略。细究这个学生的发言，“把门推开”不是平移，而是旋转，这还真既不是个案，也不是普遍意义上的例子——它不是平移，但它的确“平移”了；它不是旋转（只旋转了一半），但又的确“旋转”了。就像秋千，它的上面没有动，它也是围绕上面的轴转动的，虽然只转了半圈，但它也是一个旋转现象。引领孩子们在这样的地方追问，最终，孩子们会知道“推开窗户”和“推开门”是不一样的，“平滑门”和“带合页的门”也是不一样的，前者是“平移”，后者是“旋转”；甚至孩子们还会知道“水池放水”是旋转，“拧开饮料盖子”是旋转……
教师要具有课堂追问意识，更要具有追问的精神，敢于追问和善于追问，问出质量，问出品位，问出智慧。教师应努力让课堂追问真正成为师生互动的平台。这样，课堂才会充满活力，学生的思维才会被点燃，学生的智慧才会得到最大限度的开发。
参考文献
[1]林碧英 数学课堂有效提问应注意“四侧重”[J].中小学数学，2018，（1-2）：23。
[2]高元影 数学教学的另一重境界[J].中小学数学，2018，（3）：53。
论文作者:许洪
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第281期
论文发表时间:2018/7/5
标签：学生论文; 思维论文; 筷子论文; 教师论文; 状态论文; 孩子们论文; 现象论文; 《素质教育》2018年8月总第281期论文;