生物二轮复习诊治，本文主要内容关键词为：生物论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一年一度的高考复习正在紧张有序地进行，转眼间一轮复习即将结束，那么，经过一轮复习后，学生还存在什么问题?二轮复习又如何进行呢?针对这两个问题，笔者做了以下诊治。
一、诊断:三大“症状”
经过一轮复习后，学生已经具备了一定的基础知识，但主要存在以下问题:
1.轻视教材
有不少学生在一轮复习过程中关注的重点是复习资料，其大部分时间都忙于做题、核对答案，而对于一些基本概念、原理的理解和掌握仍停留在原有“似曾相识”的水平上，因此在解决考查概念的题型时，错误率往往较高。
2.知识零散
还有不少学生将一轮复习看做是简单的重复，只满足于一些基本概念的掌握，不注重知识点之间的联系及综合运用，经过一轮复习后，各知识点虽然能做到基本掌握，但掌握的知识仍是孤立的、零散的，解题时基本都用不上。
3.能力欠缺
在一轮复习过程中，虽然进行了大量的习题训练，但大多数学生对自己失误的地方不够重视，缺乏仔细的分析和反思，只关注答案，不注重思维过程，因而常出现一错再错的现象。同时，也暴露出审题不严、答题不规范、语言表述不准确、实验题错误多等普遍性问题。
因此，在二轮复习过程中，要对症下药，着力解决上述问题。
二、治疗:五项措施
1.细化考纲，回归教材
所谓细化考纲，简单地讲，就是把考纲和教材有机地结合起来，把考纲要求的高考内容进行浓缩、简化并逐条过关。生物考纲分为“能力要求”和“考试范围”两大部分，如何进行“细化”呢?
（1）细化能力要求的做法。生物考纲规定的“能力要求”包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力等4个方面。“能力要求”的细化主要包括两方面的工作:一是把“能力要求”转变成具体的内容。例如，理解能力的第1条要求是“能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系”。如在复习“基因”时，除了要求明确基因的本质之外，还要把涉及基因的其他内容及其联系一并找出来。与基因的本质有关的知识有:基因与染色体和DNA的关系、等位基因、非等位基因(包括同源染色体上的非等位基因和非同源染色体上的非等位基因)、显隐性基因、基因突变、基因重组、基因指导蛋白质的合成、基因对性状的控制、人类基因组计划、基因治疗和基因诊断，等等。二是针对“能力要求”进行训练。例如，实验与探究能力的第4条要求是“能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修改”，看起来总觉得很抽象，要求很高，将其细化的最好办法就是通过有针对性的习题进行训练。
（2）细化考试内容的做法。生物考纲规定的知识内容条数较多，在知识内容的细化方面主要做好三方面的工作:一是认真看书，钻研教材。其具体做法是:在规定时间内读规定的教材内容，即从几月几日到几日看哪一册哪一章哪一节的内容，直到高考前的这段时间，都要有详细可行的计划安排。二是将考纲要求的知识点逐条进行归纳总结，抽提出要点。其具体做法是:尽量先脱离书本，边回忆、边复述、边记录总结，对于能总结并能表达出来的内容，可以通过;对于不熟悉或者回忆不起来的内容要作为复习重点，有针对性地各个击破。三是在尝试回忆和归纳总结的过程中，要适当进行形式上的转换，如图文转换、图表转换等。知识内容的细化，关键在于针对考纲逐条落实，不走过场。
【示例1】考试内容:蛋白质的结构和功能。
能力要求:Ⅱ(理解所列知识和其他相关知识的联系和区别，并在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价)。
细化考试内容:蛋白质的结构和功能。
在不看书的情况下，先尝试回忆总结下列内容:蛋白质是细胞中含量最多的有机物;蛋白质的基本组成元素是C,H,O,N等，基本组成单位是氨基酸;构成蛋白质的氨基酸约有20种(其结构通式略);氨基酸的结构特点是:每种氨基酸至少都含有一个氨基(—NH2)和一个梭基(—COOH)，且连在同一个碳原子上;合成蛋白质的过程是氨基酸脱水缩合(过程略)，场所是细胞质中的核糖体;蛋白质具有多样性的原因是构成蛋白质的氨基酸的种类、数目、排列次序不同，以及肽链形成的空间结构不同;蛋白质具有催化作用、运输作用、传递信息和免疫等多种功能。
细化能力要求:在上述尝试回忆的过程中能培养和提高理解能力、获取信息的能力等，再选择有针对性的习题进行训练。
下面是有关蛋白质分子的简要概念图，下列对图1的分析正确的是( D )
A.A中肯定含有S元素
B.蛋白质的多样性决定细胞的多样性
C.多肽中B的数目等于C的数目
D.①过程发生所需模板和运输B的工具都是RNA
解析据图1分析可知:A是组成氨基酸的元素，B是氨基酸，C是指肽键。组成蛋白质的基本元素是C,H,O,N，有的蛋白质含有S,Fe等元素，故A不正确。蛋白质能体现细胞的多样性，决定细胞多样性的是DNA(基因)，故B不正确。肽键数目等于氨基酸数减去肽链条数，故C不正确。①过程发生所需模板是mRNA，运输B的工具是tRNA，故D正确。
2.整合资源，形成体系
（1）构建网络，形成整体。构建知识网络的步骤是:找点—连线—建网。找点是指在高中生物教材中找出与主题相关的知识点。为了防止遗漏，可以根据教材目录查找相关的知识点。连线就是把查找出来的知识点，根据它们之间的内在联系用线连接起来。线有干线和支线之分。干线一般是连接一级知识点的线，通常为一条。支线是连接二级知识点的线，数目较多。在找点、连线的基础上，根据知识点之间的联系，整体考虑知识点、干线、支线的位置，确定整个知识网络的布局，使知识网络条理清晰。专题知识网络的表现形式是多种多样的，下面的基因知识网络采用的仅仅是一种形式，此外还有图解式、辐射式、箭头式、括号式等。
【示例2】基因知识网络图。
根据高考复习的实际情况看，知识网络的构建任务全部由学生来完成是不现实的，学生应在教师示范指导的基础上分小组合作完成。各个小组的学生可完成一至两个专题网络的构建，再经过小组之间的补充、修改、完善，然后成果共享。
（2）加强比较，突破难点。有比较才有鉴别。生物是一个活的有机整体，各个组成部分既互相联系，又各不相同，各种生命活动都有它各自的规律。因此，在复习过程中要对比它们的组成和活动规律，找出共同点和不同点，这样既突出了教材中的重点，又能加深对各部分基础知识的理解和巩固。列表比较是常用的比较方法。
【示例3】植物育种知识的列表比较(见表1)。
（3）方法归类，加强应用。在复习过程中，要将方法进行归类总结，并应用到具体的解题过程中去，只有这样，才能提高解题速度和准确率。例如，碱基互补配对原则在计算中的运用;判断细胞分裂图像的方法总结;有关基因自由组合规律的计算规则;遗传方式的判断方法;简单遗传几率的计算方法;染色体组数的判断方法，等等。
【示例4】方法归类:有关生物膜层数与磷脂分子层数的计算。
生物膜的基本骨架是磷脂双分子层。大分子物质(如蛋白质、多糖、DNA、RNA等)、病菌、病毒等颗粒性物质通过生物膜时，不是自由扩散、协助扩散，也不是主动运输，而是以内吞(胞吞)、外排(胞吐)作用通过生物膜;内质网腔中加工蛋白质后形成小泡等，由于改变了生物膜的结构，所以其通过生物膜和磷脂分子层数均为0。细胞质与细胞核之间的大分子物质通过核孔进行物质交换，其不穿过生物膜。值得注意的是，肺泡壁、毛细血管壁、毛细淋巴管壁都由一层上皮细胞构成，物质通过它们时，是通过整个细胞，包括两层细胞膜共四层磷脂分子。
例1植物叶肉细胞线粒体呼吸作用产生的
进入相邻叶肉细胞叶绿体内参与光合作用，在这个过程中，穿过的生物膜的层数和磷脂分子的层数分别是( A )
A.6,12B.3,6C.4,8D.5,10
解析一个叶肉细胞线粒体产生的从线粒体出来要经过线粒体的2层膜和1层细胞膜，进入另一个叶肉细胞叶绿体内要经过1层细胞膜和叶绿体的2层膜，所以，一共是6层膜12层磷脂分子。
例2核糖体上合成的蛋白质分子进入内质网腔加工后，再进入高尔基体内进一步加工，最后经过细胞膜分泌出来，共穿过的生物膜层数为( D )
A.4B.6C.8D.0
解析蛋白质分子通过内质网膜、高尔基体膜和细胞膜，都是改变了膜结构的跨膜运动，所以，通过的生物膜层数为0。
3.纠正错误，提高效率
减少错误是提高得分最有效的办法。在复习过程中，一定要养成纠正错误的习惯，避免一错再错，这样才能达到取得好成绩的目的。
（1）建立纠错本。建立纠错本，及时收集自己易错、常错的题目，要把易错重点题汇集起来，整理到纠错本上，借此不断检查自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞、审题的失误、思维方式的偏差、解题规范的疏漏，将错误集中的点作为训练重点，有目的地进行强化训练，不让同样的错误在高考中再犯。
【示例5】真核细胞的DNA是随着染色体的复制而复制的。研究表明，真核生物染色体的复制不是同步的，有的先复制成功，有的后复制成功。下列图中(图3)能真实反映染色体复制过程中染色体数目变化的是( A )
常见错误选B或C或D。
错因诊断审题不清。主要受题干中“有的先复制成功，有的后复制成功”的干扰而举棋不定，从而出现错误。
解析本题考查与染色体相关的知识。染色体复制后，染色体数目不变，DNA数目加倍。
（2）整理易错、易混知识点。易错、易混知识点因人而异，也有多数学生都容易出错的知识点，在复习过程中应有目的地按教材章节顺序进行整理，这样能取得事半功倍的效果。
【示例6】细胞部分易错、易混知识点整理举例。
(1)从细胞到生物圈的每一个环节都是生命系统的一个层次，但并不是所有生物都具备这些层次。例如，单细胞生物整个身体就是一个细胞，高等植物无高等动物的八大系统。
(2)原核细胞中的细胞器只有核糖体，但有的原核生物能进行光合作用、有氧呼吸等，因此，“能进行光合作用的细胞都含有叶绿体”和“能进行有氧呼吸的细胞都含有线粒体”的说法是错误的。
(3)原核细胞的DNA是裸露的，因此，“DNA的复制和染色体的复制总是同步的”说法是错误的。
(4)细胞器都有其重要功能，都能完成一定的化学反应，但细胞质基质才是活细胞进行新陈代谢的主要场所。
4.加强思考，重视表达
语言运用能力差，语言表达不准确、不规范是高考答题中比较突出的问题，在复习过程中，一定要有意识地加强这方面的训练。
（1）用生物学语言(术语)回答问题。生物学的基本概念、原理是答题的语言基础和来源，在复习过程中除了要熟悉教材外，还要注意适当读、记、说有关概念。
（2）把思维过程与语言表达联系起来。语言是思维的直接体现，但是语言和思维之间又是有距离的，也就是我们平常说的“想得到而说不出”。在复习的过程中，应积极回答老师的提问，多与同学讨论学习上的问题，在适当场合争取自己当“老师”，主动讲给其他同学或老师听，逐步培养语言表达能力。
5.实验解答，“亲历过程”
高考实验题是建立在具体实验的基础上的，因此，在复习过程中，一方面要加强实验操作训练，另一方面在解答实验题时，要注意将自己置身于“做实验”的过程中，然后再根据这个过程回答有关问题，这样能大大提高解答实验题的准确性。
实验设计是高考实验题的一个重要内容，解答实验设计题的一般流程是:
(1)准确把握实验目的:实验设计要围绕实验目的这个核心来进行，在进行实验设计前要认真审题，准确把握实验设计的目的。例如，有关光合作用的实验是验证光合作用产生了
，还是产生了淀粉。
(2)仔细体会实验要求:实验设计的方案要根据题目的具体要求来确定。如将新鲜紫色洋葱表皮细胞放在30%的蔗糖溶液中会发生质壁分离，但如果题目要求“预测实验结果”，则洋葱表皮细胞的变化应该有3种可能结果:①吸水膨胀;②形态不变;③发生质壁分离。
(3)精心安排实验步骤:所设计的实验步骤要在能达到实验目的的条件下尽量简化。
(4)简明组织语言文字:①步骤回答不宜连续描述，要分层分段并加编号;②实验组的设置要进行编号，必要时应画图描述;③尽量使用规范语言作答，不能含糊其辞,如“等量”不要说成“一样多”、“水浴加热”不能与“加热”混为一谈。
另外，实验评价题的解答一般应从以下几个方面入手:①实验方案是否违反科学性原则，是否出现科学性错误;②实验步骤是否不严密、有遗漏或不合理，是否与实验目的和实验原理不符;③材料试剂选用是否正确;④实验结果的描述是否准确。然后做出判断，说明理由并进行更正。
总之，在生物二轮复习过程中，教师引导学生要有意识、有目的地培养并提高他们的各种能力，这样才能在高考中取得好成绩。