曾叶琴 贵州省福泉市地松初级中学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-195-02
一、调查时间：2019年3月20日
二、调查目的：为了实施以活动为载体的生物有效教学策略，从而创建初中高效课堂教学模式，提高课堂教学质量，同时配合我校申报的《农村中学以活动为载体的有效课堂教学策略》的课题研究活动，展开此次问卷调查。
三、调查对像：问卷调查对象面向八年级的全部学生。
四、调查内容：本次调查内容包括：学生期望的教师教学态度及师生关系、学生自身学习态度及习惯、学生喜欢的课堂氛围及授课方式、当前课堂师生互动效果、学生期望的学习效果评价方式五大方面展开调查。问卷共设置了15个问题，以选择题的形式呈现，供学生选择。
五、调查问卷题目：
1、你喜欢上现在的课吗？
A 非常喜欢 B 喜欢 C 不喜欢 D讨厌
2、你认为现在的课堂气氛怎样？
A宽松平等 B有些沉闷 C没有兴趣
3、你喜欢老师上课用多媒体教学吗？
A喜欢 B一般 C不喜欢，
4、你认为课前预习对你学习新知识有帮助吗？
A帮助很大 B有一点帮助 C 没有帮助
5、你认为用成长记录本对你有帮助吗？
A有很大的帮助 B有一点帮助 C没有帮助，
6、你喜欢老师以什么样的方式引入新课题?
A开门见山,直接引入 B情景问题引入 C复习引入
7、你感觉探讨学习时，小组讨论对你有帮助吗？
A有帮助 B没有帮助 C帮助不大
8、你在小组讨论中担任的角色?
A主角 B配角 C从不参与，听听就好
9、你希望课堂上老师向你提问吗？
A非常愿意 B无所谓 C很不愿意 D勉强愿意
10、你觉得老师课堂上的提问有用吗？
A有用，可以让我们弄清知识的重点和难点。
B没用，提问的问题不是太简单就是太难，对于学习没有效果
C 有用，但是效果一般。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有时候能帮助我理解知识，有时候不能
11、老师课堂的提问能激发你的求知欲吗?
A非常赞成 B赞成 C不赞成
12、老师提出问题后，没有让你有思考的时间，这种情况常见吗？
A没有过 B不常见 C有时是 D经常是
13、如果你对问题的回答是错误的或者不全面的，老师对你如何评价？
A启发引导你回答出正确答案B不做评价叫另一个同学回答
C稍微评价D 大大批评
14、你每次都能独立完成作业吗？
A能 B有时能 C 不能，
15、你最喜欢什么样的数学老师?
A幽默风趣 B思维严谨 C严格要求 D平易近人
六、调查数据的统计和分析
统计结果
题号ABCD
10%86%14%0%
242%50%8%
350%50%0
47%86%7%
57%71%22%
629%64%7%
750%14%36%
87%57%36%
943%57%0%0%
1036%7%50%
117%50%43%
1250%43%7%0%
1386%14%0%0%
1414%?14%
1564%29%(D)7%(E)
分析：从本次问卷中不难看出，大部分学生还是喜欢现有的上课，但学习习惯较差，并且不进行课前预习或者不会预习，达不到老师所要求的目的。在课堂学习时，主动性较差，学习比较被动。在探究学习的活动中，绝大多数学生不积极探讨或者干脆不参与。在课后大多数学生更不会进行复习和纠错，要求使用的成长记录也形如虚设。大部分学生喜欢多媒体教学。从问卷中还可以看出，就目前教学来看，课堂过于沉闷，形式单一。小组讨论流于形式，教师忽略了组织教学，使教学活动不能真正动起来。另外，有时课堂问题设计不合理，提问不艺术。在对待学生的回答时，有时评价不具有引导和鼓励性等等。因此，课堂教学效果大打折扣。
四、改进及措施
1、转变教学观念。
教师应转变教学观念，积极探索多元化的教学方法，更多是启发学生，多留一些思考问题的时间，充分发挥学生的主体性，培养学生的终身学习能力。
2、努力营造宽松平等的课堂气氛。
创设有趣的问题情境，提高学生学习的兴趣。有的课堂过于死板，气氛沉闷，激不起学生学习的兴趣。教师要幽默，要公平公正的对待评价每一位学生。学生很喜欢幽默的教师，良好的心态有助于学生很快投入学习，提高学习效率。
3、课堂形式多样化。
如今网络已经全面普及，教师可使用和利用的资源较多，教师可以有效的使用多媒体教学，提高学生学习的兴趣。课堂习题设计多样化，提问形式多样化，教学手段多样化，让学生在丰富多彩的课堂教学中学习知识掌握技能。
4、有效活动的实施
在选择合作内容时教师要考虑问题是否能激发学生的探究欲望，是否能实现教学目标，有没有讨论的价值。教师要做好小组成员数量的分配，考虑各成员间的个性差异，提出具体的合作要求和秩序，还要安排好合作的次数。把握好最佳合作时机，在出现疑难问题时合作学习，在提高课堂效率时合作学习，在需要发展发散思维时合作学习，同时还要注意教师在合作学习中的地位与作用。
5、教师要重视教学活动的反馈。
教师要重视教学活动的反馈，教师和学生要及时地有针对性地调节教和学的活动，高效地实现教学目标，提高课堂教学效率，反馈时间要及时，反馈方式要多样、灵活，反馈应该贯穿教学的每一个环节，及时反馈可以促进教学活动又快又好地完成，学生从中获得更多的知识。
总结：农村初级中学学生由于大部分家长常年在外打工，是留守少年，这部分学生大部分由爷爷奶奶监管，或由外公和外婆等看管，更有甚者就是学生本人在家无人监管，处于一种放任自流的状态，一些不好的行为习惯得不到及时合理的纠正和教育，因此长时间无心学习，但他们却对一些趣味性、可操作性强的活动课堂兴趣浓厚，积极参与。可见有活动为载体的课堂教学可以增强学生学习的兴趣，加深对理论知识的理解，可以培养学生在实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力及协作精神。我们本课题组就以活动为载体的课堂教学展开研究，活动课堂让学生兴趣浓厚，在参与活动学习过程中，学生的不良行为习惯慢慢得以纠正，把更多的时间和精力投入到学习中，促进他们正确的价值观和人生观的形成。
基金项目：贵州省福泉市教育科学规划2017131课题组阶段性成果
论文作者:曾叶琴
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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