湖北省十堰市郧阳区城关镇新区小学 442599
信息时代，信息技术的迅猛发展和广泛应用，正逐步改善着人们的工作、学习和生活。作为学生学习的组织者和引导者的教师，更要具备应用信息技术的基本能力，这样才能更好地为教学服务。那么，如何提升教师的信息技术应用能力？笔者认为，加强培训和自主学习固然必不可少，但充分利用优课资源也不失为一种有效方法。
优课，即“优课数字化教学应用系统”，是基于新课程标准，整合正版数字化教材、数字化教学工具软件、嵌入式教学资源、资源管理工具软件，及基于网络的后台管理软件平台于一体的数字化教学应用系统。符合《国家中长期教育改革和发展纲要》中所要求的促进教育内容、教学手段和方法的现代化，推进数字化校园建设，快速打造公共教育服务平台，以教育信息化来推进教育改革。“优课”在教学中的应用，能有效提升多媒体教学设备的使用率，提升教师信息技术的应用能力，节省教师的备课时间，提高课堂教学效率，提升教学效果。依托校园网络和区域网络实现教学资源共享，帮助教师走出“信息孤岛”的困境。
一、利用优课资源进行网络教研，提升教师信息技术应用能力
1.跨时空的网络磨课。在“一师一优课，一课一名师”活动中，教师要打磨出一节优课，需要在磨课中心反复磨课，尤其是要反思课堂实践活动中的亮点和问题，并在下次的磨课活动中进行改进，最终上出一节优质课。为提高教研实效，我校教研主任精心组织各年级组开展了网上磨课研讨活动。先由开课教师将教学设计挂到网上，大家跟帖发表建议；然后再调整教案、分组试教、再次评课，并且通过网上反复的研讨，集中了教师们集体的智慧，切实提高了教研实效。
2.跨时空的网络议课。将“一师一优课，一课一名师”活动中的某一教学设计、教学案例通过云平台和录播教室的结合，在云平台实现课堂情景再现。然后组织教师或由教师自发通过云平台进行评价，就共同关心的问题展开讨论、互相启发，从中获得对课程和教学的理解，进而实现以网络为基础的教师在线教研和协同教研。
3.跨学校的集体备课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆将“一师一优课，一课一名师”活动中大家共同关注的问题提出话题，组织相关教师分别备课并发布在云平台上，引领大家相互学习、交流评价，并各自进行教学尝试后再进行教后反思与交流。
4.网络化课题研究。我们以“一师一优课，一课一名师”云平台为载体建立课题研究的网络平台，引导教师将研究方案、研究叙事、研究案例、工作动态、学习资料、阶段性成果等发布在网上。这样既能及时发布推广研究成果，实现成果共享，也能在研究过程中获得更大范围的指导引领，同时也是对课题研究过程的有效监督。
5.网络晒课实现资源共享。优课资源为教师提供了更丰富、更实用、更鲜活的教学资源。利用优课资源让更多的教师丰富自己的原创优质课堂、课程资源、教学资源（如课件、教案、练习等），通过云平台让大家共享。同时还可以组织老师们在工作中经常写一些教育随笔、教学案例、教科研论文。这些作品的读者很少，即使在学校内部交流了，范围也是很小的，而且也看不到别人对自己作品的评价和建议，因此对自身素质提高作用很小。此时，通过网络资源共享教师可以将自己的优质课堂、教学随笔、教学反思、精彩案例共享资源。
将优课资源运用于“一师一优课，一课一名师”活动中。在我校涌现出很多积极探索新型课堂教学模式，努力提升教学质量，主动投入到网络教研中的老师，这必将更加有力地推动我校网络教研的展开，激发广大教师的积极性和创作热情，同时让教师在这一过程中有效地提升了自己的信息技术应用能力。
二、将优课资源融入课堂教学，提升教师信息技术应用能力
作为一名语文教师，我深刻体会到优课资源给课堂带来的变化，在“一师一优课，一课一名师”活动中，我积极利用优课资源将信息技术运用于我的教学中的各个环节：
1.课件制作。语文是以语言为基础的工具性学科。语言在日常生活中的用处即听、说、读、写。语文学科是最具开放性、最容易与生活发生联系的学科。教师要面向生活，积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在课件的制作中，教师可以充分利用优课资源创设情景，激发学生的求知欲望。而优课资源具有容量大、信息多、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的功能，有利于引起学生的有效注意，并激发学生的学习兴趣。
2.课堂教学。自新课改和“一师一优课，一课一名师”活动实施以来，学校领导高度重视信息技术的使用，召开专业的信息技术培训大会，鼓励教师在备课过程中可以使用已有的教学资源，如：电子课本、微课教学视频、图片、声音等文件。在课堂教学活动中要求教师必须使用优课资源进行课堂教学，将认知活动从文字走向图象、从无声走向有声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。运用这些资源，形成了师生间的程序性教学活动，构建了师生良好的认知结构。形象生动的画面，先进的教学辅助工具，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，同时也使教师的信息技术应用能力得到了有效提升。
综合以上，信息技术能力与素养的提升是一个需要长期和细致的实践和积累的过程，不可能一蹴而就。只有通过长期教育教学的日积月累，才能渐入佳境，不断努力提升教师自身的信息技术应用能力。
论文作者:余婧
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第280期
论文发表时间:2018/9/6
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