基于思想政治课的政治认同教育内容构建，本文主要内容关键词为：政治课论文,思想论文,政治论文,内容论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2014年3月，《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》明确指出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”至此，核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为新一轮课程改革深化发展的方向。 2015年10月24日，在武汉举行的“中学德育课程课堂观摩展示培训活动”中，北京外国语大学党委书记韩震教授专门就高中政治课程改革与课标修订作培训讲座，强调思想政治学科的核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等基本要素，其中，政治认同旨在培养有立场、有理想的中国公民，决定着学生成长的方向，是理性精神、法治意识、公共参与的共同标识和魂魄。 尽管新的课程标准仍在精心研制中，但作为政治教师，我们必须具备高度的敏感性与必要的前瞻意识，自觉关注并深度思考如何通过学科教学培养学生的核心素养，为迎接课程改革的深化推进做好思想认识与技术操作上的充分准备。笔者立足当前思想政治课程标准和教材资源，围绕政治认同教育内容构建这一主题，谈一点粗浅看法，期望与同仁探讨。 一、基于思想政治课对高中生开展政治认同教育的必要性和重要性 1.政治认同教育的含义 政治认同是指人们在社会政治生活中产生的一种情感和意识上的归属感。它与人们的心理活动有密切的关系。人们在一定社会中生活，总要在一定的社会联系中确定自己的身份，如把自己看作某一政党的党员、某一阶级的成员、某一政治过程的参与者或某一政治信念的追求者等，并自觉以组织及过程的规范来规范自己的政治行为，这种现象就是政治认同。政治认同的形成是各种因素综合作用的结果。其中，教育作为人类特有的传承文化、教化培育社会成员的能动性活动，在提高社会成员的政治认同中发挥着独特的作用。 本文阐述的是针对高中学生的政治认同教育，是指高中阶段的教育机构根据我国当前社会的需要，遵循高中生身心发展的规律，借助于一定的教学方法，有目的、有计划、有组织、系统地丰富高中学生的政治理论知识，提高其政治判断能力，增强其政治情感和信念，引导其政治参与行为的活动。 2.为什么要对高中生开展基于思想政治课的政治认同教育 首先，开展政治认同教育是促进高中生政治社会化的需要。政治社会化是人在政治领域的社会化，是人们通过政治理念和规范的学习、传递及发展，形成一定的政治意识和政治行为能力，成为政治系统中的一分子的过程。当人成长到一定年龄阶段时，政治社会化便会开始持续伴随其一生。目前，我国高中生平均年龄处于15～18岁期间，在生理、心理发展上趋近成熟，个体的自觉性、独立性明显提高，世界观、人生观、价值观正在形成。这一时期是一个人政治社会化的奠基时期，抓住这一时期，有意识地对高中生开展政治认同教育，能帮助他们优化政治认知，丰富政治情感，坚定政治信仰，产生政治参与的积极愿望。这种政治认同的积淀将有助于学生日后更加主动地融入国家政治生活，提高其参与政治生活的能力和素养，成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 其次，开展政治认同教育是达成思想政治课程任务的需要。思想政治课程标准对课程性质的定位是：进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观的基本观点教育，引导学生切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，共同完成思想政治教育的任务。思想政治教育是对社会成员进行系统的政治价值和政治规范教育的社会活动，其最直接的目标是培养和提高社会成员的政治认同。因此，加强对高中生的政治认同教育，培养和提高高中生的政治认同，是较好达成思想政治课程任务的内在要求。 再次，开展政治认同教育是提高思想政治教学实效的需要。在中国知网上查阅与“思想政治课、高中生政治认同教育”相关的文献，搜索结果为0。这表明在当前的思想政治课教学中，教师尚未有意识地关注和思考政治认同教育的问题。对于课程中存在的丰富的政治认同教育资源，我们还只是将其定位在知识层面，政治认同教育仅仅止步于政治认知，这带来的结果是，学生对相关理论普遍存在着“知而不懂、知而不信、知而不行”的状况，所学知识不仅没有深化为情感，内化为信仰，更没有转化为政治参与的行动；甚至在考试中，也不能真正将所学知识转变成分析解决问题的方法和智慧，大大降低了思想政治课教学的实效。因此，加强对高中生基于思想政治课的政治认同教育，有助于从这一角度切实提高思想政治课的教学实效。 二、构建基于思想政治课的政治认同教育内容体系 政治认同作为思想政治学科的核心素养，其教育和培养需要特定的知识、方法作为载体和工具。本文重点探讨的是构建政治认同教育的内容体系，通俗地说，就是先解决“教什么”和“学什么”的问题。一方面，我们现行的思想政治课程标准，对政治认同教育提出了目标要求；另一方面，现行的思想政治教材，为开展政治认同教育提供了丰富资源。笔者尝试从认同对象与认同进程横纵两个维度，对相关要求和内容进行梳理整合，构建政治认同教育的内容体系。 1.我们认同什么——明确认同的对象 参照政治认同的研究成果，中外学者们比较普遍地认为，政治认同是在政治层面反映政治主客体关系的概念，是一国的社会成员对该国政治价值、政治实体、政治工具、政治效能的支持、认可、服从等。这启示我们，确定政治认同对象，必须从主体与客体及其内在关系的角度来思考。我们的政治认同主体是没有真正步入社会、身心仍在发展、“三观”尚未定型的高中生，受知识积累、思维水平与社会阅历的制约，不可能在短期内形成对国家政治体系的全方位、深层次的认同；我们的国家是社会主义国家，政治认同必须以社会主义为价值前提来构建内容体系；今天的高中生生活在中华民族实现伟大复兴中国梦的历史时期，是中国到21世纪中叶基本实现现代化的中坚力量，这个群体的政治价值取向和素质将影响社会主义发展前行的方向。 因此，为增强高中生的政治认同，促进其政治社会化的良性发展，基于思想政治教学，必须让学生真正弄清以下问题：我们生活在一个什么样的国家？今天的中国经历了一个什么样的发展道路？我们国家在探索发展道路的过程中建立了哪些理论、制度和政策？我们这样一个庞大的国家是如何正常运转的？我们国家今后的发展方向是什么？我国在各方面取得发展成就的原因是什么？我国应如何解决当前社会发展中存在的主要问题？对上述问题及答案进行梳理，可以构建起由“领导核心、理论和道路、法制和政策、精神和信仰、国家机构和社会组织”在内的高中生政治认同教育的内容体系。下面，对上述内容及其对应的课程目标、教材资源以表格形式进行整理。
