关键词：护理学基础 教学 改革 实训 探究
前 言
目前我国在高素质的护理人力资源方面是非常缺乏的。为了能够满足市场的需求，应培养出掌握规范的护理技术操作的综合型人才。对学生而言，护理学基础是一门十分重要的课程，因为学习这门课程可以为学生在日后工作中为患者提供护理打下技术、能力以及知识的基础。为了使得护理专业学生毕业后能更好地完成工作，护理学基础理论的有效教学是必不可少的。护理学是一门实践性很强的综合性应用学科，在教学活动中，除了要求学生具备扎实的护理理论基础外，还需要具备熟练的操作能力。护理学基础是护理学科的基础，是护理专业课程体系中最基本、最重要的一门课程。护理学基础实训教学的目的是让护生通过实训项目的练习，进一步加强对所学习知识的掌握，培养护生的动手、分析问题与解决问题的能力。
1、新时期护理学基础教学存在的问题
学生自主能力差，学习热情不高，主观能动性较弱，面对纷繁复杂的课程，学习兴趣不高，导致护理学基础课程无法全身心投入，并对相关实践课程产生畏惧心理，更甚者会选择逃学。究其原因，是学校管理制度需要进行完善，要提高学习兴趣，调动学生的主观能动性。其次，师资队伍不健全。新时期临床医疗事业和医疗技术的不断创新，对教师队伍提出了更高的要求，“双师型”成为教师队伍建设的发展方向，教书育人的同时，还要做到知识随社会发展进行丰富。当前我国中职院校教师的待遇较差、培养力度不够等方面严重阻碍了教师队伍的建设，实践教学流于形式，无法对于每个学生开展针对式教学，导致教学效果不佳，严重影响学生的积极性。其三，缺乏临床实践。随着不断开设护理学专业的中职院校的发展，部分中职院校受限于教学经费不足，导致硬件设备以及校外对应实习单位缺乏，使得教学课程理论知识占据了主导，实践课程占主导地位的护理学基础教学被忽视，虽然部分教师会采取一定的形式来弥补，比如情境教学以及角色教学等手段来作为辅助，有效果，但是不能完全与实践教学对学生实操能力的作用相比。通过这些形式虽然可以动手操作，但是无法起到与真实病患沟通交流的作用，不能切实体会病患的精神困扰与身体病痛，也就无法做到科学严谨规范化的操作以及人性化的关怀理念，不利于职业素养的良好形成。理论占据主导的教学方式，使得所学内容与临床实践严重脱节，不利于学生动手能力的发展。
2、改革教学方法
传统的教学方法是教师首先示范给学生，然后指导学生进行操作。但是如今的理论教学对技能训练、思维训练以及人文护理思想的培养是更加的重视的，因此传统的教学方法需要进行改革。要以学生的素质、能力以及态度为依据，然后教学手段进行改进、技能学习规律进行探索、改革评价体系、改变教师的教学模式。护理学基础的教师应该让学生提前对课本进行预习。这样，学生在课堂中对教师所讲授的知识才能够更好掌握。在课堂上，教师应当注意不要光光只将知识灌输给学生，还要提出问题，让学生主动去
分析去解决。指导教师要针对学生之间的差异，来采取不同的教学手段。这样，不同层次的学生对护理学基础学习的热情才能够被调动激发出来。在传统的护理学基础教学之中，在课堂之中都是以教师讲授为主。这就意味着学生在学习的过程中是被动学习，学习的知识主要来源于教师的灌述。学生在这种环境之下进行学习，那么缺少学习的兴趣，丧失了学习的主动性，是比较被动的，教学的效果也没有办法得到提升。因此，教师若想能够使得教学效果得到提升，那么首先在正式开展教学活动之前，就必须应该要明白提高学生对护理学基础的兴趣是前提。在教学的过程中，教师可以积极学习现代多媒体教学方法，把护理学基础的只是教学与现代多媒体教学技术完美融合在一起，原本乏味、枯燥且抽象的护理学基础的知识就会变得生动直观起来，学生对护理学基础学习的兴趣也会被激发出来。
3、完善护理学基础课程教学的对策与建议
激发学生学习热情，注重技能考核。为激发学生的学习兴趣，必须从学生的本位思想出发，建立健全相关教育方式，以符合新时期学生的心理，从而提高学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆转变教学理念，加强临床实践。临床实践的意义是重点培养科学严谨、安全规范的职业行为与态度。为了使学生可以明白临床的意义，首先教师的行为与态度必须一致；其次通过示范教育，为学生在临床工作中的相关姿势进行强化训练，培养学生的规范行为举止，为患者提供安全信任的治疗环境。课堂上适当开展角色扮演等方式，通过不同人的不同做法，来让学生实际感受临床实践中患者的切身体验。通过与医院合作，定期让学生进行实践操作，通过与患者的接触，了解患者的精神困扰，使其在护理工作中加入个人情感素养，科学严谨的工作态度，娴熟的操作技能以及人性化的人文关怀才可以为患者打开一条积极、顺畅的交流通道，为患者解决精神困扰，对患者降低身体被病痛折磨起到了积极的作用。临床实践不仅丰富了实践操作的技能，更能深层次领悟到职业所赋予的力量，为未来工作中的综合发展起到了积极推动作用。教师是实训教学中的组织者和引导者，其自身专业水平对实训课程的质量影响巨大。为了能够提升整体教师的专业素养，学校可以邀请行业内的临床专家到校内去开办临床的护理讲座，以此拓展教师的专业视野。同时，为了更好地让教学与临床结合在一起，学校可以定期组织校内的教师去进行临床调研，了解临床护理发展的情况和与教学之间存在的差距，以此调整教学内容，提高实训质量。操作规范是实训课程中关注的重点，为了保证实训课程教师自身的操作准确，学校应定期对教师进行考核，以便教师在对学生进行示范指导时可以做到动作的规范和娴熟。
4、不同教学法在护理基础学实训教学中的应用
随着社会的发展，教学也需抓紧跟上社会的脚步，护理学基础不可再单一枯燥，也需实现多元化。就现今护理学基础实训教学中常用的几种教学方法加以总结，以期今后护理学基础的实训教学有所启示。其中，①PBL 教学法(problem- based learning，PBL)是一种以问题为基础、以学生为中心、以教师为引导的新型教学模式，其核心理论是：问题是学习的起点也是选择知识的依据。在护理学基础实训中，教师可以提出问题并引导学生主动思考，使学生带着问题学习，积极寻找解决问题的最佳方法和措施。PBL教学法不仅使学生由被动接受者变为主动参与者，而且扩大了学生学习的自由空间，激发了学生的学习兴趣和动机。使学生主动在课外查阅资料，归纳、整理所学知识，不断思考，在讨论中积极畅所欲言，充分表达观点；同时也锻炼了学生多方面的能力，如文献检索、查阅资料的能力，团队协作能力及归纳总结、主动学习能力等。②情景模拟教学法是根据课程实训教学大纲要求，依实训项目需要，设计临床情景，以形象、直观、生动的方式，让学生融入模拟临床护理情景，并通过设定的角色体验如何思考问题及解决问题的临床思维的感性认识，同时加深护理学生对专科理论知识的理解。在教师的指导下学生分组讨论，归纳总结，最后汇报本组的整体设计过程和结果，其他人可以作补充完善，教师只作适当补充、引导讨论。针对学生讨论发现的问题，教师予以点评并重点讲解、答疑。各组学生根据交流学习的经验及体验感受书写实训报告。③演示教学法是以直接感知为主，引导学生分析、观察、操作、思考、讨论，积极主动地参与到教学活动中的一种教学法。演示教学法能够将过去无法用语言表达清楚的教学方法通过实训操作，清楚、清晰、直观的显示出来，让护理学生更容易懂，更容易学，更容易掌握。演示教学法有助于护生的学习，可有效提升护理学生的基础护理学实训操作技术水平，教师能够依据每个实训项目的具体要求，对实训操作进行相关演示，同时应用语言进行辅助讲解，能够将护生更加直观的学习整个操作过程，加深护生对相关知识的理解程度，使护生能够更好的掌握操作技能。
5、结语
综上所述，新时期护理学基础教学要加强对实训教学的重视程度，改变传统教学观念，从创新教学手段和完善评价等方式入手，不断优化实训教学，提升学生对护理操作的重视程度，通过加强学生的职业使命感，建立双师队伍以及加强临床实践方面的举措，提升理论教学效果的同时，结合临床实践教学，不断培养职业道德素养，以此增强学生的综合能力。在护理学基础实训教学中，可以尝试将几种教学方法有机结合，取长补短，才能取得最佳教学效果。
参考文献
[1]徐丽红.护理中职教育中课堂教学问题分析及对策[J].农垦医学,2016,(02).
[2]杨婷.中职护理教育中双师型教师的优势探究[J].教育教学论坛,2015,(26).
[3]崔宇红，许瑞.PBL结合情景教学法在外科护理学实训教学中的应用[J].西部中医药，2014，27(5)：57- 58.
[4]专科学校基础护理学课程改革的探讨与实践[J].谭桂煌，何求，徐桂娜.文教资料.2017（12）
[5]高职学生创新思维能力培养的探讨[J].陈志君.科教文汇（中旬刊）.2018（08）
论文作者:李慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：护理学论文; 学生论文; 基础论文; 实训论文; 教师论文; 教学法论文; 操作论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;