安徽省蚌埠市固镇县仲兴中心小学 233712
古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠。小学语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗是中国古代文化的宝贵遗产。这些诗歌既是我国古代诗人诗作的名篇，又是众多诗篇中朗朗上口的佳作。古诗的特点是短小精悍，锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一曲美妙的音乐、一幅优美的图画、一段精彩的叙述。
古诗教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美，从而欣赏自然美、社会美和艺术美。学习古诗不仅能让学生了解到我国古代文学的基本常识和历史，而且也丰富了学生语言知识的积累，提高了学生的文学艺术素养，更重要的是能让学生受到美学的熏陶和感染，进而提高其审美塑美能力，不断塑造其人格魅力。但是，如何让古诗走近学生的生活，走进他们的习作呢？
一、丰富学生的语言积累，培养语感
《义务教育语文课程标准》（小学）指出：“语文课程应致力于培养学生语言素养的形成和发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础”。素养的形成并非一朝一夕之事，这里有一个量的积累问题。“课标”中指出：小学义务教育阶段学生应背诵160篇诗文，阅读总量可达到400万字以上，提出这个标准的主要原因，就是要着眼于学生的积累，就是要通过日常的积累，来逐步培养学生的语文素养的。《义务教育语文课程标准》（小学）中明确指出要丰富学生的语言积累，培养语感。语感从何而来？古诗词则是培养语感的最好教材。课堂是孩子接受知识的主阵地。诗化课堂，让小学生在琅琅书声中走进古诗。在教室黑板上的“每日一诗”处书写浅显易懂的古诗，如诵读“欲穷千里目，更上一层楼”，体验“成功的道路没有尽头”这一哲理；读“海内存知已，天涯若比邻”，感受朋友间的情谊；读“明月松间照，清泉石上流”，洞察绘画的美……在声情并茂、情景交融的氛围中，增长文化知识，提高审美情趣。学生积累了一定数量的古诗文之后，在习作中也会信手拈来、游刃有余。写到学习会不由自主地想到：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”；写到春雨会情不自禁地想到：“随风潜入夜，润物细无声”；写到白雪会触景生情地想到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”……在诗源中汲取营养。
二、在品读中促写
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诗歌教学在我国古代是教学内容的主要形式，特别是对儿童来说，学习诗歌、掌握理解诗歌对于以后的学习发展意义重大。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆诗歌的发展趋势之一是口语化、通俗化，适合儿童学习语言初期的要求，诗歌的语言凝练、节奏鲜明、韵律和谐、富有音乐美，又适合儿童书面表达能力的发展要求。因此，学习好古诗对于儿童语言能力的发展有着独特的意义。如，我在教学《清平乐 村居》古诗时，在师生共同理解、品读的基础上让学生创造性地把诗的意境写一写。学生童欣写道：一条清澈的小溪，潺潺地环绕着小村庄，向远处流去。小溪两岸长满了碧绿的青草。一阵微风吹来，小草乐得弯下了腰。小溪旁，有一个低小的茅屋，一棵高大的柏树长在茅屋的左边，给茅屋前洒下一片阴凉。屋后长着一片浓密的小竹林。围绕茅屋的篱笆旁长着几株南方特有的芭蕉。低矮的屋檐下，一位白胡子的老爷爷，双手握着拐杖，向前探着身子，用吴侬软语和老奶奶说笑，老奶奶一面缝着衣服，一面和老爷爷聊天。老爷爷笑着说：“今年真是风调雨顺，肯定又是一个丰收年。”老奶奶也笑眯眯地说：“秋天，卖些粮食，扯些布给孩子们每人添一套新衣服。”他们有说有笑完全陶醉了。小溪的东面，他们的大儿子正在黄豆田里锄着杂草，期盼着黄豆快快长大。他头上的草帽也挡不住太阳的热浪，汗水一个劲地向下流。二儿子坐在屋前的地上用竹片编织鸡笼，他正神情专注地为小鸡们编织一个新家。最淘气的小儿子趴在小溪旁的树阴下，一面望着满池盛开的荷花，一面剥剥手中的莲蓬，把莲子放进嘴里。多么美好的童年生活啊！
让古诗文走进学生的作文，让学生的作文能焕发出一种古典与现代相结合的诗性美，让学生在古诗作文的练习中真正感受到写作的独特乐趣，领略语言的美感，对于整个语文教学来说，是一种极大的创收。
三、课外拓展
《义务教育语文课程标准》（小学）指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊……等等”，“语文教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略”。因此，古诗教学不能就诗教诗，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗词距离学生的生活很遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底、领悟理解力才能渐渐地厚重起来。从最简单的诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”开始，我就引导学生通过画画的方式，来理解诗句。自居易的《忆江南》我搜集一些江南美丽风光的图片，在大自然的神奇魅力感叹下，引导学生体会诗人为何难忘江南，从而读出对江南的赞美。惜别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情，来体会朋友间依依不舍的离别之情。古诗词虽然离我们很远，但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼、意味悠远的诗文中，只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好地理解诗文。
当学生在古诗学习乘风破浪时，得到的不仅仅是一种享受、一种积淀，更是心灵与诗歌的融合，生命在诗歌的滋养中得以鲜活的成长。
论文作者:李榕楠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第352期
论文发表时间:2019/1/25
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