武贤茂 四川省犍为县罗城中学 614400
【摘要】阅读并理解经典的古诗文有助于学生深化对社会、自然、人生的认识，也有助于学生认识、发展和完善自我，形成健全人格。在高中阶段引导学生阅读经典诗文，要通过激发学生的学习兴趣后去多读，在此基础上通过交流活动来多角度欣赏，最终做到内化对诗歌的理解。
【关键词】高中语文；经典诗文；阅读研究
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-080-01
中华民族有着光辉灿烂的历史文化，古诗文就是其中最耀眼的明珠。熟读乃至成诵这些祖先遗留下来的宝贵遗产，不仅能锻炼学生的记忆力，培养学生的语感，在物欲横流、拜金主义日益严重的今天，进行古诗文诵读，还能净化学生的心灵，能够在潜移默化中对学生进行爱国和审美教育，培养孩子高尚的情操。
一、直观引导，激发学习兴趣
学习兴趣对学生在学习过程中的参与度有直接影响作用，学生的学习兴趣越高，参与度也越高，随之，学习效率也就越高，反之亦然。虽然高中学生的学习兴趣以直接兴趣为主，但在古诗文学习中，因诗歌呈现方式较为抽象，内涵包含在语言文字中，要让学生会阅读诗歌，体悟诗歌的内涵，首先就得激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣的方法较多，如利用媒体来呈现图片、视频、音乐等，如通过背景故事来导入，或通过设问来进行皆可。但需要注意，各种方法并非是孤立使用的，而要根据学生的实际情况而综合应用。
以《赤壁赋》教学为例，教学中教师先以《自题金山画像》一诗来引入，让学生猜是谁？然后以“才华横溢的苏轼”为题对苏轼在文、诗、词、书、画等方面的成就简单介绍，以“三咏赤壁”的《念奴娇•赤壁怀古》背诵来激趣，再以“乌台诗案”为背景资料引入对“赋”的了解，辅以图片，引入对课文的朗读。
不难看出，在古诗文的阅读中，如果导入过于单调，学生很难对诗词产生兴趣，而借助多种方式来引入，让学生在了解创作背景、作者简介、诗文大致内容等基础上再引导学生进行阅读，学生的兴趣会得到较好的激发，这不仅有助于促进学生对诗文的深入阅读，对加强对诗文的理解也打下了很好的基础。
二、引导朗读，培养学生语感
三分诗意七分读，要对诗歌的内涵有深入的理解，读是基础，也是必须。在高中语文诗文教学中，很多教师都不太注重引导学生去朗读，认为生字词学生都懂得，哪怕不懂也可以借助工具书而解决；对诗歌的节奏等划分没有明确的指导，学生读起来总是凭着自己的感觉进行，效果不是很好。
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在朗读过程中，教师除了在朗读方法上以自读、开火车读、竞赛读等多种方式来引导阅读外，还要根据内容进行一定的指导。如，《过秦论》中第2段论证了第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”，作者是怎样论证的（作者主要是用事例和引用的方法，针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证的），就需要引导学生在读的过程中去简单分析。当然，鉴于学生是初次阅读作品，在读的过程中教师的阅读要求不能太高、太细，而要从宏观上来对学生进行一个总体的引导。同样是在《过秦论》的朗读过程中，教师就可提出问题：“本文的中心论点和分论点各是什么？”（中心论点： “六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。分论点：“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧”）来作为引导。
三、合作交流，领悟作品内涵
当学生能正确而流利地朗读课文，那么接下来就需要引导学生对古诗文的内涵进行理解。在对古诗文的内涵理解中，较为有效的方法是采用小组合作探究交流，然后教师再引导总结。
在合作交流中，首先要抓住诗文的基本内容，其中就包括作者表达出什么思想情感？描写了什么具体形象？其次是对形象的分析。以《离骚》的第三课时教学为例，教学中教师提出问题：（1）节选的这部分里第一节先说“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，第二节接着却又说“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷其未远”，前后是否有矛盾？（2）这首诗运用了哪些手段来增强韵律感、音乐性？（3）你是如何看待屈原的爱国情感的？有人说他这是一种“宗国”思想，你同意吗？（4）屈原为了自己的政治理想，最后抱石沉江，你赞成这一举动吗？以一系列问题来引导学生对整个诗文进行讨论，讨论后由小组代表进行发言，教师再总结。
在引导合作交流的过程中需要注意：首先，学生的讨论要提倡多元化，即同样的一个问题，教师要允许并引导学生从不同的角度来进行交流。如对上述问题（4），学生可持赞同观点，也可持反对观点，关键是要能找到支持的理由。其次，学生的讨论交流要围绕诗文进行，要言之有理而不能天马行空，否则就会脱离了诗文的内涵。最后则要引导学生在讨论后进行一定的拓展。同样是《离骚》的学习后，教师可提出其中的一些美文来引导学生进行赏析，也可写些评论性文章，更可就自己的阅读感受进行个性化的理解赏析。
总之，在高中语文教学中，古诗文教学是重点，也是难点，教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，通过朗读来培养学生的语感，在合作探究的基础上领悟作品内涵，通过拓展和应用来培养学生的古诗文鉴赏能力，最终促进学生的发展。
参考文献：
[1]陈永元.高中古诗文阅读训练[J].中学语文，2002（08）.
[2]张立平.高中古诗文鉴赏教学研究[D].东北师范大学，2008-11.
[3]范琼.中国古代诗歌散文欣赏教法探究[D].华中师范大学，2011-05.
论文作者:武贤茂
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月
论文发表时间:2018/4/2
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