高中化学课渗透STS教育的教学设计，本文主要内容关键词为：教学设计论文,高中化学论文,STS论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
STS（Science、Technology、Society的英文缩写，意为科学、技术、社会）教育的基本精神在于把科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活等紧密结合，培养了解科学技术及其能够参与科学技术决策和具有良好科学素质的人才。
化学教学中渗透STS教育，不但使学生了解化学与社会的关系，而且以促进学生在课堂内外对所学科学知识的应用，对社会、个人生活中所遇的情况提出问题，寻求解决过程和决策，做出自己的选择和判断，在形成化学科学意识的同时，优化知识结构，提高科学素养。
一、通过挖掘教材内容并找准结合点，渗透 STS教育
在中学化学教学中实施STS教育的方法很多，如利用化学史、开展绿色化学试验、进行专题讲座、科学知识竞赛等等。现行中学化学教材中有着丰富的STS教育内容，如高中必修教材（试验修订本）中“臭氧”“酸雨”“环境污染及其保护”“新型无机非金属材料”“合成高分子材料，如橡胶、塑料等”还有与能源有关的“太阳能”“氢能源”的使用等，这些都为STS教育提供了很好的素材，在教学设计过程中要充分挖掘教材的内容，找准与STS教育的结合点，从而渗透STS教育。
二、通过探究的学习方式渗透STS教育
在化学教学设计中，开展探究性学习不失为一种渗透STS教育的好方法。一是探究性学习是高中新课程倡导的一种学习方式，以问题为载体、学生的主动探究为特征，学生在教师的指导下，在学习和社会生活中发现问题、研究问题或得出结论。二是探究性学习也为STS教育创造了条件，十分有利于培养学生正确运用知识解决实际问题的能力和对社会问题的判断能力。
在教学中，可以根据化学教材和教学要求，选择好相关章节作为切入点展开，避免随意性和盲目性，有针对的设计与社会环境密切相关的专题性案例。不能生搬硬套。例如，学习必修模块中的“化学反应与能量”一章时，可以设计专题“能源危机中，氢燃料是我们的未来吗？”在“化学与资源开发利用”的章节中，可以设计“工业的血液——汽油”等等，让学生在以某种具体化学思想指导下的案例中进行探究式的学习，不是轻易地告诉学生答案和结论，而是创设情景，让学生去探讨、研究，在学习的过程中，形成化学思维，达到STS教育的目标。下面以“制造汽车能没有塑料吗？”的案例加以说明。
渗透STS教育的专题教学设计过程
在整个学习过程中。鼓励学生通过各种方式获得信息，进行比较，充分发挥了学生之间的交流、互动，与相关学科知识的连接，达到了对整个塑料高分子知识结构的优化、巩固与其他学科知识的综合应用。
三、通过跟踪新科技渗透STS教育
在新课程设计中，为了培养学生发现问题和运用科学知识解决问题的能力，教师要结合课本中的教学内容，适时介绍现代化学的巨大成就，介绍化学家的创造、发明和发现。特别是充分发挥化学实验自身的特点和优势，把设计实验以及对实验现象的观察、分析有机的结合起来，让学生自主积极的探讨，充分发挥学生的主体作用，使学生的主体作用始终贯穿于实验的全过程。培养学生独立思考问题和分析、解决实际问题的能力，将科学探究与科学素养紧密结合起来。
例如：
的独特结构是科学史上的重要发现，它使人类了解到一个全新的化学世界，美国科学家 Curl和Smalley教授和英国科学家Kroto教授为此获得了1996年诺贝尔化学奖。的发现引起了众多理论研究工作者的研究兴趣，掀起了一股研究化合物的热潮，可以说它开辟了球形有机化学这个新领域。由于其结构与性能的特殊性，使之能形成多种多样的化合物，从而有广泛的用途，如开发超导材料、磁性材料、生物等方面表现出优异的性能，对它的研究已广泛开展。
由于其独特的结构和化学物理性质，已对化学、物理、材料科学、生物化学、生物医药等产生了深远的影响。在应用方面显示了诱人的前景。随着研究的不断深入，它将给人类带来巨大的财富。在教学中，我们有意识的组织学生通过对资料的查询收集，主动找出的发现过程、制备的过程及其在生产中的应用等。这样不但让学生了解了巴基球及其同系列的性质与应用，在潜移默化中体会到化学与社会的密切关系，同时还会受到一次关于化学家的科学精神的洗礼，并且查阅资料和小组讨论的过程也是科学方法和探究能力的培养过程。