政治课教学中实施“体验式”教学的体会，本文主要内容关键词为：政治课论文,体验式论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
体验式教学，是指教学时通过学生联系自己的生活经历，凭借自己的情感、直觉、悟性等直观的感受，去体味、领悟知识的一种教学方式。在思想品德课教学中实施体验式教学主要有以下几种方法：
一、问题体验法
在思想品德课教学中，教师要把书本上的理论融入学生的生活中，创设运用的情境，在情境中提出问题，以激发学生思维的欲望，养成独立思考的习惯。问题情境主要有以下几种：
1.应用型问题情境。这是由教师提出一些现实社会问题，让学生分析解决；或有目的地制造矛盾，提出一些相互矛盾的问题，引导学生运用所学知识全面地、辩证地分析解决，培养学生对知识的应用迁移能力，养成变换角度、变通考虑问题的习惯。
2.发现型问题情境。这是由学生自己发现问题，提出问题，而不是由教师提供问题。学生在提出问题时，可结合自己的生活经验和自己的兴趣爱好来进行。
3.创造型问题情境。这是指让学生不满足现有的结论或问题的答案，不仅仅满足于教材中的问题，鼓励学生求异思维，做新的探索、补充新的见解，从而培养学生的创新精神和创新能力。教师所能做的就是让学生不仅能用所学的知识来解决现实问题，而且能根据所学知识创造性地解决所面对的新问题。
二、活动体验法
在教学活动中，教师应构建一些让学生主动参与的活动。学习活动可主要采取以下几种形式：
1.讨论。讨论是政治课常用的学生自主学习的活动方式，是一种有利于师生间情感沟通和信息交流的活动方式。这一方式的运用既有利于培养学生的民主意识、参与意识、竞争意识和交往能力，还有利于学生取长补短，开阔视野，澄清一些模糊认识。要使讨论式教学取得好的效果，教师可根据所讲内容的不同选取不同的方法。如：教学中出现学生较难理解而教师也难于讲解的问题，如为什么要延伸生命的价值？怎样延伸生命的价值？可作为讨论题提出，让学生各抒己见，有时会收到意想不到的后果，也更容易加深理解，化难为易；典型事例讨论法：对于学生在现实生活中表现出来的一些行为和做法，如果比较普遍而又与我们的教学相违背，就可以采取一个学生熟知的典型事例，让学生加以讨论。
2.辩论。在课堂教学中，采用辩论这种活动方式，不仅能加强学生对所学知识的理解，促进学生对所学知识的运用，还可以提高学生的思维能力、应变能力和语言表达能力。
3.演讲。在教学中进行课堂演讲，能让学生成为课堂主体，充分调动全体学生的积极性，能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。学生在准备演讲稿时，必须把所要演讲的知识进行内化，并和自己原有的知识整合在一起，还要融进自己的感情。可以说，一篇学生用心写的演讲稿，其实就是一篇声情并茂的文章，从这一篇文章，教师可以触摸到学生的心灵世界。
4.游戏。游戏是学生体验生活的一种形式。可以说孩子的成长离不开游戏，作为政治课教师应让学生在游戏中体验生活，掌握知识。
5.角色体验。结合教学内容组织学生编排小节目，让学生体验现实生活，或者体验社会角色的不同，从而使其通过身临其境获得真实感受，在和他人的交往中，也能做到换位思考，更容易理解别人的感受，也有利于激发学生的学习热情，培养学生的参与意识。
6.编接故事。从某种意义上说，教育就是要教会学生对某些事情的发展有一定的预见性，从而在以后的生活中能根据自己的预见来作出适合自己的选择。为此，在教学中可以采用编接故事这种活动形式。通过这种活动，让学生能从较少的、不充分的材料的基础出发，要求他们从各种可能、各种角度进行思考，从而培养学生的创造性思维。
三、实践体验法
社会实践可以采取以下几种形式：
1.调查。通过对社会调查资料的分析，可以深入研究社会现实问题，也能让学生在调查的过程中去思考、去顿悟、去感受。
2.参观访问。参观访问也是社会实践的一种，可以让学生在这种实践中把自己所学到的书本理论和自己所看到的、听到的现实生活联系起来，自己去发现、感悟。
3.实地考察。对于一些问题可以让学生去实地考察。在讲“要尊重自然界中的生命”这一内容时，教师让学生到当地进行实地考察，叫他们写下有哪些自然已经遭受到破坏，并分析这些生命遭受到破坏的原因及写出解决的方法。在实地考察之后，再让学生认识要尊重保护自然就容易得多了。
四、实验体验法
通过做实验的方法让学生体验理论知识，领悟其中蕴含的道理。采用说教的方法难以促使学生对理论的理解，久而久之就会使学生对思想品德课失去兴趣。如果采用实验的方法则可以把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，使学生在实验中体验理论的真理性。如在教学“班集体的凝聚力”时，我就让学生做了一个小实验，先拿出一根筷子，叫一名同学来掰断这根筷子，轻而易举就做到了。然后，再拿出一束筷子，再叫这名同学来掰，可怎么也掰不断了。通过这一实验，学生很容易就理解了团结就是力量的道理。又如在讲“无规矩不成方圆”的内容时，我让学生先徒手画圆，再用圆规画圆，然后比较两种结果的不同，让学生思考，通过这个实验说明了不用老师讲，学生也能理解要懂规矩、守规矩的道理了。
五、读书体验法
读书体验法是一种综合运用眼、口、耳、脑的自主学习方式，它的整个过程体现了学生在感官的体验中不断思考问题、建构知识和发展能力。教师指导学生阅读一定的材料，使其产生相应的情感体验，引起心灵的共振，达到认识与情感的统一。因为受阅历等限制，学生的体验是有限的，在直接体验不足的情况下，多阅读优秀作品，同样可以丰富人生的各项情感体验。在阅读体验教学中要注意两个问题：一是注意材料的本身意义，选择一些寄寓着作者浓厚情感体验、文质兼美、形神俱佳的作品供学生阅读；二是注意阅读后学生赋予材料的意义，引导学生体验贯注在材料中作者的心理体验，唤醒学生记忆库中的情感体验，使之交互感应，悟其所悟，从而取得最佳的阅读效果。
六、对话体验法
在教学过程中，教师不能把自己的观点强加给学生，强迫他接受。而是要给学生提供一个自由发表自己看法的机会，师生进行平等对话、平等地交流，鼓励学生多说出自己的观点和看法。通过这种对话，增进师生之间、生生之间的相互了解，也能起到及时纠正学生错误观点的作用。如在教学“我上中学了”这一内容时，由于初一学生刚由小学升入中学，既充满了好奇，又有着许多不适应的地方。为了让他们尽快适应中学生活，我让学生在纸上写出“上中学了，你最想说的事是什么？你最不能适应的是什么？”等问题。然后在课堂上师生相互交流，生生相互交流，让学生说出自己内心真实的想法。通过这一平等对话，教师不但掌握了学生的实际情况，而且帮助学生解决了很多实际问题，还有利于建立和谐的师生关系。总之，政治课教学就应该让学生在一种较为宽松的学习气氛中获得知识，以免把政治课上成理论说教课。
七、生活体验法
生活是最好的教育。“社会即学校，生活即教育，教学做合一。”这是陶行知先生生活教育理论的精髓。环境、生活在人的发展中起着重要作用，特别是对非智力因素的影响，尤为突出。学会做人，主要在生活体验中实现。如在学完“告别依赖，走向自立”一课后，我布置学生回家完成一道家庭作业：自己做一顿饭，买菜做饭要自己独立完成，不能请父母帮忙，完成后请父母品尝，并让父母作出评价，然后，每个同学都要写出自己做这一件事的感受，在班上进行相互交流。这样，不仅让学生认识到自立的重要性，而且又锻炼了学生的动手能力，还加深了对父母的理解。这样的生活体验，能让学生在情感上获得体验，家长也对此类活动给予了很高的评价。
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