兰成红 贵州省福泉市马场坪小堡小学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-126-02
一、课题提出：
1、基本情况：《减轻小学生课业负担的有效途径和方法研究》”课题于2017年7月经福泉市教育局关于组织申报2017年福泉市教育科学规划课题的通知》（福教研发〔2017〕1号）的精神，批准立项为一般课题，课题编号为2017035，课题主持人为兰成红，具体实施人员包括金明英 李光明 谢林华 罗富光 刘登秀 唐德琴 陈荣江 刘剑平。
2、提出背景：
基础教育为适应时代和未来发展的需要，如何把基础教育工作目标真正落实，又不加重学生的负担，这是当今世界各国教育者十分关心且急需探索和解决的问题。学校为了发展，家长为了自己孩子能够考上理想的大学，为了这份期望无形当中增加了学生的负担，学生过重的课业是一个十分沉重的话题。“如何减轻学生课业负担，提高学生学业水平”是基础教育多年来一直探索的课题，温家宝总理曾在政府工作报告中指出：要为中小学生“减负”，让孩子们有时间思考。并表示：要推进素质教育，各级各类教育部门都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。。
二、研究目标：
总目标：立足教育发展现实，以服务教学为宗旨，改革教学模式和方法，提高课堂教学实效，切实减轻学生学习负担，全面提高教学质量。
1、通过组织教师集体备课、讲课、说课、议课和主题研讨分析等形式，培养教师驾驭课堂教学的能力，养成自觉进行课堂教学及其反思的习惯。
2、通过校本研修比照教学、评价研究等方法开展教学研究，提高教师能够根据教学需要选择教学策略和调控课堂教学变化和教学层次的能力。
3、通过学情分析和教学成绩分析等方式，建立教师辅导帮困机制，提高学生学习兴趣和学习成绩。
三、研究内容：
影响学生学习增加学生课业负担的因素分析，针对教学中存在的几个影响教学效率的问题，从教师教学出发，对症下药，具体问题具体对待，以学生为中心，以提高课堂教学效率为目的，打造高效课堂，减轻学生的课业负担。
1、在现有条件下如何提高我校教师备课辅导和教学反思、自我修正，把握重点解决难点等常规教学能力的问题；
2、在现有条件下如何解决教师调控课堂教学的能力，充分利用课堂教学主阵地，提高课堂教学有效性的问题；
3、在现有条件下如何提高学生学习兴趣，积极进行自主学习和创新能力的培养，从而减轻学生学习负担的问题。
四、主要研究方法：
1、文献研究法：参照《课业负担与学业成绩关系的实证研究》等文献观点制订是和我校的教学方法。
2、调查法：采取抽样调查的方法，针对不同班型、不同学情采用问卷调查的式得出第一手材料，作为本课题研究的基础。
3、行动研究法：设置对比实验教学班，由教学水平高、能力强的骨干教师担任实验教师，另请相关经验丰富的老教师、名师指导实验过程，开展科学、有效的教学对比实验。
4、案例总结法：参照教学案例、结合我校学生教学实际，对个别学生实施全程跟踪研究，分析成因、得出减轻学生课业负担提高素质教育的有效策略，撰写论文形成研究成果。
五、研究过程：预计从2017年5月—2020年5月共3年时间。
主要研究阶段：
1、2017年5月—2017年9月 宣传准备阶段。通过教研活动、会议，宣传课题。调论制定调查表调查内容，做好理论学习工作，人员分工，确定各实验研究成员的具体职责。
2、2017年9月—2018年3月 理论学习阶段。学生学习心理和学习策略的研究，学生自主性学习的研究（重点），课堂有效教学标准的学习、研究与实践，学校教学常规管理、教研制度、集体备课制度和教学评价制度等方面的研究
3、2018年3月—2018年6月调查分析阶段。学生课业负担的调查和学校课堂教学现状的调查，对数据整理，了解现状，分析成因，写出课业作业现状的调查报告和学校课堂教学现状的调查报告。通过有关的理论学习，转变教师的观念，使教师对“优化课堂教学，减轻学生过重课业负担”的重要性和必要性形成共识。同时，研究设计具体实施方案。
4、2018年6月—2020年3月方案实施阶段。通过对比实验，做好记录，随时调控。教研组做好测评工作，构建优化课堂教学评价体系。
5、2020年3月—2020年5月 结题。后期总结，有关专家鉴定、论证。
六、研究成果。
（一）两个结论。
课题研究之初，我们进行了分析，做了问卷调查，最后形成了两篇报告。调查内容包括学生和教师两个方面，在学生方面主要包括课外作业量、完成所需要的时间和完成的方法等问题；教师方面包括教师的教学方法、教学策略和教学评价等问题，通过对调查数据的分析，我们得出了一下几个结论：
第一学生的课外作业比较重，完成难度大。
第二教师课堂教学效率低，体现针对性差，教学方法落后，评价机制不健全。
造成的主要原因有两个：
一是教师流失比较严重，教师的综合素质明显下降。
二是教学思想比较落后，面对教育改革的发展老教师墨守成规。
（二）一个工程。
落实参研角色，提高参与研究的能力，是保证课题研究取得成效的必要条件，课题组要推动课堂教学改革必须从教师入手解决两个问题：
一是教师从“教师本位”向“学生本位”转变难的问题。
二是解决教学师资力量薄弱的问题。
第一个问题组织教师开展学习，组织教师外出学习，进行实地教学观摩和对比反思。与此同时，在体现“学生主体地位”方面做工作，帮助学生树立学习“主人翁”的思想意识，二是可以教给他们参与学习的方法。
第一个问题提高教师课堂教学改革的能力奠定了基础，“学习小组”的培训和组织建设，为学生开展互助学习，提供了保障条件。
（三）一个模式：具有校本特色的“三主四段”教学模式。
课题研究所取得的最主要成果是，学校推出了“三主四段”这样一个教学模式：这种模式参考“五步教学”法。
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第一步：教师给学生创设一个课题，情境必须与实际经验相联系，使学生产生要了解它的兴趣；
第二步：给学生足够的资料，使学生进一步观察、分析，研究该课题的性质和问题所在；
第三步：学生提出解决问题的设想，或暂提出一些尝试性的不同的解答方案；
第四步：学生自己根据设想，进行推理，以求得解决问题的方案，学生要根据明确的假设方案动手去做，以检查全过程所达到的结果是否符合预期的目的。
五步教学法充分的体现了“先做后学，先学后教，以学定教”的教育理论，以提高课堂教学效率，减轻学生课业负担为目的，具有一定的实践意义。
1、以学习目标为主导：
总体要求：准确把握课程标准和教材说明的要求，把握学生学习基础和能力。
第一，一定要明确，不要把教师的教学目标和学生的学习目标相混淆。
第二，一定要具体，具有可操作性。避免假大空，避免以偏概全，要具体到学生要通过什么手段学习什么学会什么，或者要解决什么问题。
第三，一定要体现梯度性和针对性，一般目标和重点目标要有区别。
第四，要体现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度。
2、表述要求：
（1）教学目标应尽量能描述得具体，具有可操作性和可评价性。
（2）教学目标的描述应反映学习结果的类型和相应的学习水平。
（3）教学目标的描述要体现出情感驱动力，使目标具有吸引力和认同感。
3、以小组学习为主体。
含义：小组学习是合作学习的主要形式，它指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。综合来看，合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。体现几个方面的特点：
（1）互动性——强调师生之间、生生之间的交流沟通，彼此关爱理解，共同分享、鉴赏等。
（2）互助性——教学任务要包含不同层次的要求，有可能产生一定的分化或理解、掌握上的屏障，会自然地形成求助与助人的需求。
（3）协同性——学习任务是经过小组成员责任分工、发挥自己的优势与汲取别人的长处相结合，集思广益、取长补短、协作共事、齐心协力才能完成。
（4）辨析性——教学任务需要经过争辩、探讨、质疑，在独立思考的基础上交换意见，在相互磨合中坚持自己合理的想法，同时也吸收别人好的创意。
4、操作中的几个要求：
（1）成员组成要经过认真考虑，搭配合理，一般采用4人组或6人组。
（2）成员间有明确的组织和分工。
（3）活动要适时，要用而不乱。
（4）活动内容的选择要有代表性，要有一定的研讨和交流的价值。
（5）展示和评价交互使用。
4、以问题为主线：
教学中要“遵循问题知识化，知识层次化”的设计原则，设计问题要考虑到学生的具体情况，分层设计，学习能力等多方面因素，低起点，高要求，阶梯性，照顾全体，突出两头，知识问题化是分解作业，减轻学生课业负担的有效手段。
（1）前置学习和预习指导。过去我们的课堂教学，在知识学习面前师生并不平等。教师有备而教，学生却没有这方面的知识准备，而且还让学生发言，这样的课堂不平等。所以，学生也要有备而来。有备而来的学，才是生命的课堂、平等的课堂。因此，要从观念、策略的高度看“先学”。学习过程就是个循序渐进过程，要循序渐进，必须做好两件事预习和复习。
预习是学习准备。学习新课前教师可以预留一些常识性与研讨性相结合的学习任务，一般情况下我们把预习任务以问题的形式，通过学案在前一天分发给每一个学生，由学生通过自学或小组学习自主完成。
复习是为了做好知识的衔接。复习，可以通过学案进行设计，也可以在学习新知识前进行临时检测，方式有很多，需要灵活掌握，但是一定要避免随意性，要在教案中有所体现，设计的宗旨是温故知新。
（2）明确学习目标和重难点。
目标是学习的纲领是课堂教学的指挥棒，目标一定要展示，方式和时机要灵活把握。 在学案的设计中，目标与问题必须相统一。对目标的达成要体现具体的过程和方法，这个过程要体现在具体的、可操作的问题中，对于难点和重点更要有突破方法的设计。
（3）引导学习和研讨交流。
这个环节是课堂教学的中心环节，是通过课堂上的生生互动和师生互动，是学习知识、掌握方法、培养能力的过程，就是通过师生的具体活动完成教学任务，进行课堂达标的过程。
5、应该注意几个问题。
①教材永远都是教学的第一蓝本，教学要围绕教材展开，任何教学活动都要围绕教材的教学要求组织进行。
②避免教师一言堂，要留出时间组织学生开展研讨学习，当然并不是不要教师讲，必要的讲解是需要的，如常识性的知识等。
③教师的引导要适时：如学生学习中遇到了难以解决的困难，学习偏离了目标，学习中不能透过表层做更深一步的挖掘等等。
④小组活动要有针对性：主要是针对学习中的重点和难点，确实需要通过合作才能解决的问题。
⑤展示不要流于形式，要有明确的目的和指向：展示的问题具有代表性，展示解决问题的过程、更主要的是展示错误，为强调重点、突破难点服务。
⑥评价和展示穿插进行，要起到激励作用。
4、课堂小结、评价和学习反思：一是对课堂学习内容的一次总结；二是达标情况回顾；三是归纳知识点，形成知识体系。
七、存在问题和改进措施
任何事情在发展过程中都具有两面性，本课题在研究过程中，我们确实感受到了它给课堂带来了无限的活力，学生学习、交流等方面的能力得到了空前培养，学生的课业负担得到空前的减轻，但在课题研究中我们遇到的几个问题：学生两极分化的现象依然存在，课堂教学改革为学生在时间和空间上广泛的参与教学活动，充分的展示自己搭建了一座平台，但是由于大部分农村学校学生，他们具有起点低，基础薄弱，能力差，而且参差不齐的特点，在课堂教学中能够起带头作用的学生实在太少，所以小组学习及其展示、评价总是围绕在小组中几个人之内展开，如果全部兼顾教学任务又失去了必要的保证，久而久之，差距将会越来越大。为完善研究主题，课题组正在研究完善方案：一是以减轻教师工作强度为出发点，完善教师业务考评制度；二是以继续减轻学生课业负担，减轻学困生学习压力为出发点的教学模式开展分层教学和分层作业研究。
参考文献：
1、张金凯：《打造高效课堂的实践与思考》《现代教育》2018年第2期
2、姜丽华：《优化作业质量减轻学生课业负担》《辽宁教育》2018年第7期
3、于艳华：《如何减轻中小学学生课业负担》《教学导刊》2018年第9期
基金项目：贵州省福泉市教育科学规划2017035课题组阶段性成果
论文作者:兰成红
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 课业负担论文; 课题论文; 课堂论文; 目标论文; 《中国教师》2020年4月论文;