关键词：小学数学；课堂教学；有效培养；计算能力
教师在指导学生学习数学知识的过程中，应当摒弃传统小学数学“满堂灌”的教学方法。教师在课上针对小学生施行重复练习的教育方法，能够在短期内提高学生的计算能力。但是，长此以往学生的逆反心理就会凸显出来，学生难以从中获得知识学习的乐趣，便会迅速丧失学习的积极性。因此，教师在指导学生学习数学知识期间，应当有效调动学生的数学学习兴趣，切实提升其计算能力，最终收获良好的教学效果。
一、培养计算兴趣，优化学生计算素质
教师培养学生的计算能力，是当下小学数学教学的关键教学目标。为了使学生能够在解决数学问题的过程中保证计算速度和准确率，需要教师为学生打好这一数学学习基础，使学生能够又快又好的完成相关计算任务。因此，教师在指导学生进行计算训练的时候，需要率先激发学生的学习兴趣，使之成为学生进行计算训练的内在驱动力，进而有效完成指导学生计算训练的教学任务。故而，教师在指导学生进行计算训练的过程中，需要融入生活化的教学元素，使学生能够感受到自己所学知识内容的实际效用，进而激发学生的学习兴趣。在学习兴趣的驱使下，学生能够获得极佳的计算练习体验，结合自己的生活化计算，学生迅速积累解决问题后的成就感，最终使计算训练变得更加轻松有效。
例如，教师在指导学生学习“混合计算”的知识内容时，需要对学生进行相应的计算练习，使学生能够迅速熟悉计算规则和方法，并保证学生在解决相关问题时具有较好准确性。为此，教师需要结合学生的生活化知识理解，为学生创编对应的生活化题目进行教学引导。融合了生活化元素的计算问题，内容上更贴近学生的实际生活，同时糅合了对应的混合计算问题。学生能够在教师创编的问题中理清思路，而后进行快速而准确的计算。教师使用生活化的教学方法引导学生进行计算练习，从而使学生能够切实体会到计算练习带来的快乐，最终有效提升了学生的计算水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、提升计算质量，重视训练实际效果
教师指导学生进行计算训练时，需要从计算速度和计算准确性两个方面进行重点突破。对于小学阶段的学生来说，解决数学问题就是在不断熟悉计算的整个流程，故而在学生可以通过心算的方式来提升计算速度，从而有效解决教师提出的数学问题。因此，教师在教导学生进行数学计算练习的时候，应当将重点放在提升学生的计算质量上来。通过教师的针对性计算训练，使学生在高压状态下进行计算，进而有效提升学生的计算心理稳定性。
例如，教师在指导学生进行较复杂问题的计算时，需要为学生营造相对紧张的计算氛围。因为在学生考试期间，就需要面对相对紧张的解题氛围，所以教师需要提升平时计算的心理压力，锻炼学生该心态下的计算稳定性和正确率，从而有效提升学生的计算水平。特别是学生在平时练习时，教师需要为学生创编计算量相对较大的题目，因此为此基础来锻炼学生的计算速度。学生计算相对复杂的数学计算题时，需要教师指导学生如何迅速获得解题思路，进而有效提升学生的解题质量。通过教师对学生计算速度和正确率的训练，使学生能够真正有效地利用好解题时间，最终有效提升学生的训练效果。
三、进行分层教学，提升学生计算能力
在教育学生进行数学计算训练的过程中，教师可以发现学生在解决计算问题时，存在明显的个体差异。部分学生在计算过程中能够做到计算速度快，并且准确率高，但是还有的学生很难在预定的时间之内完成计算任务。为此，教师在指导学生进行计算训练时，需要采用分层教学的方法，使各个解题能力层次的学生都能够获得最扎实的训练，从而有效提升学生的解题水平。
例如，教师在指导学生解决关于“图形组合面积计算”的计算问题时，就可以使用分层教学的方法进行计算训练。教师按照计算能力的不同，将学生划分成为三个部分。其中计算能力较差的学生，教师为此布置相对基础的计算任务。计算能力一般的学生，教师为其布置具有一定计算量和难度的习题。对于计算能力较突出的学生，教师则为其布置需要较大计算量，并且难度较高的题目。通过教师针对性的数学计算训练，使得学生能有效巩固计算方法和计算技巧，最终切实提升学生的计算能力。
综上所述，教师在指导小学生提升计算能力的过程中，需要培养学生的学习兴趣，重视提升学生的计算质量，并开展有效的分层教学，最终有效提升学生的数学计算能力。
参考文献
[1]钟美春.新课程改革背景下小学生计算能力的培养[J].数学学习与研究,2019(12):92.
[2]潘明明.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊,2019(03):72-73.
论文作者:李侃
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 教师论文; 能力论文; 数学论文; 学生进行论文; 过程中论文; 生活化论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;