关键词：小学低年级；语文识字；有效性；提升
中图分类号：G633 文献标识码：A
1激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是调动小学生们积极思维、探求知识的内在动力。小学语文老师可以通过多种趣味教学法提高小学生们学习汉字的学习兴趣，提高教学汉字的有效性。比如说由于小学生们活泼好动生性好玩，小学语文老师就可以采用游戏教学法教学汉字，使小学生们能够在游戏中进行汉字的识别和记忆。游戏的形式多种多样，比如猜字游戏，小学生们根据老师提供的甲骨文猜测它演化到现在的汉字是什么。小学语文老师通过这个游戏不但能够使小学生们认识甲骨文，而且能够集中小学生们的注意力，活跃课堂气氛，提高小学生们的学习兴趣。或者也可以选择猜谜语的方式，通过一些谜底是单字，谜面是字的组成结构的字谜来教学汉字，生动形象的使小学生们通过不同的偏旁部首学习汉字。类似的游戏形式有很多，小学语文老师可以选择适合教学内容的游戏方式放松小学语文课堂，更加通俗易懂的进行汉字的教学，提高教学的有效性。
2创建识字教学情境，带动学生识字学习积极性
由于低年级小学生年纪尚小，思想发育尚未完全成熟，天真贪玩好动，对于任何事物充满好新奇和探索欲。因此，小学语文教师在低年级识字教学中，要牢牢抓住小学生的心理特征，考虑学生的认知水平与结合能力，进而设计满足小学生实际特点的教学内容，运用新颖的教学模式，为学生创建不同的识字教学情境，带动学生的识字学习积极性与主动性。
因此，小学低年级语文教师在日常的识字教学中，可以为学生增设游戏教学情境、故事教学情境等内容，实现语文识字教学的创新与发展，开发学生的语文思维，营造轻松、活跃的课堂氛围，培养学生语文识字能力，提高识字教学的有效性，深化语文核心素养，夯实小学生语文识字基础。教师为了带动学生的识字学习积极性，为学生创设游戏教学情境，通过猜谜语的方式，营造轻松活跃的课堂学习氛围，加深学生对于汉字的记忆印象，学生通过有趣的谜语纷纷参与到语文的课堂之中，通过教师有趣的课前引导，有效地调动学生的识字学习兴趣，提高学生的识字能力、
3利用多法并行的方式
我国的汉字有许多，就算是小学语文老师也不一定能够全部认识，因此小学语文老师教学小学生们的不应该是一个个单独的汉字，而应该是教学小学生们学习汉字的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学语文老师可以引导小学生们根据汉字的构字规律学习记忆汉字，比如说一些象形、指事、会意类的字，它们字的形状本身就和意义相关，因此小学语文老师可以提供一些形象的图画，帮助小学生们建立起汉字符号与事物之间的联系，把汉字的音、形、义有机地联系起来。另外汉字中占较大多数的汉字为形声字，其中形旁表意，声旁表声。因此小学语文老师可以让小学生们通过识别声旁猜测汉字的读音，其中大部分小学生们都能够做到正确的识别，只有小部分汉字比较特殊，他们虽然有同样的声旁，但读音却大不相同，但不可否认认字认半边的“方法”可以帮助我们记忆多数汉字。因此如果小学生们学会了这种识字方法，在识字中便可做到举一反三、触类旁通。汉字非常神奇，往往一个简单的字再加以不同的偏旁部首就可以组成一个个新的汉字，因此小学语文老师可以充分利用汉字的这一特点，让小学生们来进行变字组字的游戏，以此提高小学生们对汉字的记忆，提高学习的有效性。
4结合学生日常生活，扩展学生的识字运用能力
小学低年级识字教学的根本目的不仅是为了扩充小学生的识字基础量，还要培养小学生的识字能力，扩展学生的识字运用能力，进而促进小学生养成识字思维，夯实学生的识字基础。由于小学生年龄小，没有较高的领悟能力与学习能力，因此小学低年级语文教师在日常的识字教学中，要坚持以学生为中心的教学原则，尊重学生的主观意识，结合本班学生的接受能力与认知水平，根据教学内容，将教材内容与学生日常生活相结合，为学生创设生活化教学情境，让学生在熟悉的生活情境中，便于学习与认识更多的汉字，进一步提高学生的识字运用能力，与此同时，还可以让学生通过观察日常生活，加深对于汉字的了解与掌握，扩充学生的识字基础量，提高学生的汉字运用能力。教师在日常的教学中让学生养成观察生活的好习惯，让学生关注日常生活中的超市物品名称、公交站牌、餐厅中菜谱的名字、书籍报刊等身边事物，调动学生的识字积极性，当学生的识字基础量不断提高时，学生会获得满足感与自豪感，为学生树立更多的学习自信心，使学生的识字能力得以提高，为学生今后的学习打下坚实的基础。
5借助工具识字教学
汉字数不胜数，小学语文老师永远也不可能教完，因此小学语文老师应该教学小学生们学会使用学习汉字的工具———字典。使用字典查找生字一般是用部首查字的方法，这就需要小学生们能够熟练判断生字的偏旁部首，同时能够正确知晓部首的笔画。这就需要小学语文老师布置一些相应的练习让小学生们能够熟练使用字典。除了通过部首偏旁查生字，在小学生们只知其音不知其字的时候就需要使用音序查字的方法查找生字。音序查字的方法就需要小学生们能够知道汉字的正确读音，这就需要教学汉字的小学语文老师的发音一定要准确。
结束语
综上所述，在新课程不断深入改革发展的当下，小学语文教师在进行识字教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的语文素养，改善学生认字难的现状，以此在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的小学语文学习得以升华。
参考文献
[1]白丽萍.小学语文识字教学高效课堂的应用方式，2011.4.31
[2]李红燕.识字教学对学生语文素养的培养.2015.3.
论文作者:王兴琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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