山东省东营市利津街道中心学校 寇武增
近几年来，我校致力于课堂教学改革，陆续开展了讲练结合、精讲多练、以学为主，当堂达标、小组合作学习等课堂教学方法，从实际课堂教学来看，普遍存在教师讲得多，给学生练习、小组合作学习提供的时间和机会少，教师霸占课堂的局面仍然存在。为此，我校重新审视课堂教学，提出了“少讲多练、少讲多学”的课堂教学改革，对教师的教学活动提出了三讲三不讲，即讲易混点、易错点、讲重点、三不讲，即学生会的不讲，学生通过努力能学会的不讲，教师讲了学生仍不会的不讲，对学生活动提出了三多，即让学生多学、多做、多参与，从而建立了以学定教的课堂教学评价机制。一堂课质量高低的标准不是教师“讲得如何”，而是“学生学得怎样”。通过一年的尝试，一年的推广，课堂教学效果有了质的飞跃，学校教育教学质量有了明显的提高。
一、从改变教师教学观念入手，提出了新的课堂教学理念。
1、少讲多练、少讲多学。
2、全体学生是否充分有效的自主、合作、帮扶学习。
3、是否让学生掌握学习方法，在方法指导下学习。
4、课堂教学是否简洁明快、实用高效，当堂解决问题。
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5、是否面向全体，关注学生学习思考训练活动。
6、是否注重学生参与教学，参与面是不是大、参与量是不是多。
二、从理顺课堂环节入手，提出课堂教学要求。
（一）、导入要快捷。良好的开端是成功的一半。导入是一堂课的重要环节，精心设计开头，不仅能把学生的注意力一下子集中起来，还能形成积极有效的互动，促进课堂教学的动态生成。
（二）、少讲要“精准”。教师在上课之前一定要心中有数，准确把握住教学知识的重难点，突出重点，围绕重点展开教学活动。要讲关键、讲难点、讲思路、讲方法。
（三）、语言要“简洁”。要讲的简洁明了。教师的讲授越少，语言就越应是精炼的。只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才适合少讲的需要。教师的语言要起到穿针引线、画龙点睛的作用。
（四）、“多练多学”要充分。多学多练就是在教师精心设计的各种类型的练习中，帮助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识。学习的过程是学生不断领悟的过程。只有通过多次的基本练习，得到初步掌握；再通过拓宽，通过变式练习，达到触类旁通。练习形式要多种，练习题的设计要精选，练习要有针对性、层次性，练习内容要有多样，学练评价要多角度。
三、从课堂教学评价入手，明确课堂评价标准
教师少讲的目的是为了让学生多学、多练，一堂课的教学目标最终要在多学、多练中得以实现，如果课堂教学没有达到预期目标，讲得再好，也是不成功的一课。“少讲多练，少讲多学”，以学生为主体充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。少讲，增加学和练的比重，真正让课堂回归学堂。
论文作者:寇武增
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第25期供稿
论文发表时间:2015/8/19
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