艺术院校应用文教学改革探究
——以广西艺术学院应用文写作教学为例
吴银秀
(广西艺术学院公共教学部，广西南宁，530022)
[摘 要] 艺术院校的应用文写作课程除具有其他类院校的共性外，还应适应艺术类院校的专业特点，只有这样才能促进艺术类学生的发展，为其就业和职业发展提供基础。艺术院校应用文写作课程教学改革要做到以下几点：明确应用文写作的课程定位，树立应用文写作的学科理念；编写符合时代需要和艺术院校专业特点的教材；要有与时俱进的教学方法和教学手段。
[关键词] 艺术院校；应用文写作；教学改革
应用文写作是一门实用性、综合性极强的工具性基础课，能够显著提高学生的写作、沟通、表达等综合素质及适应社会的能力。应用文写作作为艺术类院校的人文类公共课程，必须适应艺术类院校在人才培养方面的要求，提高学生的就业率，为学生将来职业的发展提供基础。艺术院校的应用文写作必须是务实致用的，应自觉承担起时代和社会交付的重任，通过进一步深化课程改革、提高教学效果来增强艺术类学生的综合素质，以满足社会和时代的需要。
但是，长期以来，艺术院校应用文教学一直处在不受重视的现状。其学科定位存在争议，一直被当作大学语文学科的附带部分。这一不恰当的学科定位限制了应用文写作课程的独立和发展。在艺术院校中，应用文写作教学的现状堪忧，有的学校一再压缩应用文写作课时，将其合并在大学语文课程里面或者取消该门课程。很多教师、学生只重视专业课程，极不重视公共基础课程，甚至认为应用文写作课程对艺术生无用，设置这门课程是浪费时间。加上教材内容的陈旧、教学思路的僵化，导致学生不喜欢学，教师也不愿教。
艺术院校要实现应用文写作教学改革，提高学生的写作、沟通、表达等综合素质及适应社会的能力，任重而道远，应做到以下几点。
一、明确应用文写作的课程定位， 树立应用文写作的学科理念
首先，要确立应用文写作是艺术院校公共必修课的地位，它是一门独立课程，要有独立的教学大纲、课程计划和课时安排，不是大学语文的附属。应用文写作是企事业单位、机关团体重要的交流形式和不可或缺的管理手段，也是个人和集体思想的重要载体，是每一个大学生都必须掌握的一项基本技能。
可以把哲学假说从几个阶段来划分。首先是发现问题。发现一个新问题，或者说理论上没有解决的问题，然后去探求解法。一个问题可能有N个解法，但优劣不同。你要从其中选择最有可能解决问题的解法，运用它来解决问题。这就是一个假说的建构。建构假说之后，再进一步要全面论证假说，尽可能历史地、逻辑地、科学地论证。论证过的假说，表述要尽量严谨，然后要对它加以评价、批评，拿到社会上去发表，经受实践和历史的检验。一个哲学假说，应该至少经历这样几个阶段。
叶圣陶说：“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”这里的“实用文章”指的就是应用文，要“写得既通顺又扎实”就是让学生要学好写应用文，强调了知识传授和文种训练的重要性。应用文写作内容涉及社会生活的方方面面，文种多样繁杂，要学好写好应用文至少需要一学年的课时量，这样才能有计划、有针对性、循序渐进地制定教学方案、安排教学进程，才能从立意、选材、构思、方法、言语要求等方面进行有效的训练，才能让学生机智灵活地根据要求处理各种材料，真正夯实学生的应用文写作基础，才能让学生在未来的职场上立于不败之地。如果让应用文课依附于大学语文，那么，学生很难把应用文“写得既通顺又扎实”。
应用文写作是一门独立的课程，是以培养学生实际写作技能为目的，实用性、功利性很强的一门课程，与学生学习、就业、发展息息相关，学校领导、教师只有充分认识到这一重要性，应用文写作的课程理念才能真正建立起来。
因此，人的德性均可用“气”来加以说明，如刘宗周说：“意者，心之中气；志者，心之根气。”[1](8册，P940)延续刘宗周之说，黄宗羲提出了良知即平旦之气的观点：
其次，学校领导、教师要有应用文写作的课程定位的意识，要充分认识到应用文写作在当今时代的重要性，以及对提升学生综合素质，增强学生就业、创业及职场竞争力的重要性。美国著名未来学家约翰·奈斯比特在他那本风行全球的《大趋势——改变我们生活的十个方面》中就指出：“在这个文字密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技能。这里所说的‘读写技能’，首先就是足以应付日常工作和生活所需的写作能力，也就是应用写作能力。”[1]应用文写作技能是一个人能力结构中重要的组成部分，是企事业单位、机关团体之间重要的交流形式，具备应用文写能力很大程度上已成为企事业单位、机关团体挑选人才的重要条件。
二、编写符合时代需要和艺术院校专业特点的教材
以我校二级学院为例，如，我校美术学院开设了油画、版画、水彩画、装饰插画、电脑绘画、多媒体综合艺术、数码印刷等专业，可大致将油画、版画、水彩画、装饰插画、电脑绘画划分为一类，根据其专业成果展示的特点，在“精选专业特色应用文”板块中，选择海报、策划书、画展前言、邀请函、答谢词、开幕词、闭幕词等，另外，可将多媒体综合艺术、数码印刷也划分为一类，在“精选专业特色应用文”板块中，除了选择海报、策划书、画展前言、邀请函以外，还可以选择作品简介，产品推介、说明书等。又如，可将我校舞蹈学院、音乐学院、管弦系的舞蹈表演、音乐演唱、乐器演奏专业归为一类，在“精选专业特色应用文”板块中则选择演出策划书、演出海报、节目排演文案综述、文艺汇演开幕词(闭幕词)、文艺晚会主持词、节目串词、请柬(邀请函)等。这些结合学生专业特点的教材内容既解决了教什么的问题，又能以此让学生深刻感知应用文写作与自己专业学习的紧密联系，突显应用文写作的基础性和实用性，激发学生学习兴趣，反过来，也能加深学生对专业知识及专业技能的理解，提高学习效果，体现应用文写作课程为学生提高自身素质和竞争力服务的作用。
一方面，艺术院校的应用文写作课程与其他类型院校的应用文写作课程一样，都是普通高等院校面向全体学生开设的公共必修课，有着共同的课程性质。这门课程具有提高学生语言文字表达、交流、沟通能力，实现提升学生综合素质的巨大作用，是当代大学生必修的课程之一。因此，应用文写作课程的教材选择应该注意到这样的共性。
“把粮食存在家门口的‘粮食银行’，拿着‘存折’能兑换东西，也能取钱，我家前几天还取了一袋面粉。”安徽省太和县原墙镇刘楼村村民刘东泉指着离家不远处的“粮食银行”说，他家今年收了3000多公斤小麦，在家晒了两天就拉到“粮食银行”了，像这样存粮已有三四年了。
另一方面，艺术院校以培养具有较高的人文素养的艺术类专业人才为目标，其专业设置有别于其他院校，学习成果的考核方式也与其他高校不同，例如，音乐、舞蹈、表演、绘画、设计等等专业学习研究成果均需形象化的展示，这些使得艺术院校的应用文写作课程突显出其特殊性，必须为学生展示所学艺术专业成果服务。因此，艺术院校应用文写作课程教材的选用要注意艺术院校的独特性。教师除了讲授与普通高等院校相同性质的应用文文种(如常用的行政公文和日常生活中经常涉及的事务应用文种)外，还要根据教授对象的专业特点，有选择性地讲授与专业相关联的应用文种，凸显基础性和实用性。这样才能有利于提升学生的文化素质，增强其就业和职业发展的竞争力。
严跃进：收购普洛斯这件事对万科的意义很大，因为这标志着万科的物流布局正式走向了国际市场。但是物流项目属于周期长、投资回报慢的重资产运营，这也是万科当前不容忽视的问题。而且随着企业物流板块的规模不断扩张，盈利问题也将愈发凸显。这就要万科慎重考虑，如何在企业大战略下，打好协同牌，以弥补物流地产存在的盈利问题。
第一步是课前预设任务环节。要让学生以小组为单位利用网络平台对教师预先设计的学习内容事先自学、讨论，模仿其中的案例进行写作练习。这个环节要求学生整理自学中发现的问题和讨论中得出的结论，以小组为单位用文字的形式在正式上课前提交给老师，并在下一个质疑答疑环节展示成果(仿写习作)，提出疑问。在这一环节中，教师可以采用情景教学法和任务驱动教学法，以艺术院校学生现实生活、专业特点的实际状况为基础，利用多媒体创设出带有专业特征的任务情景，让学生把学习任务带入情景中，在情景中扮演某一角色，根据扮演的角色身份进行写作构思，并尝试完成预设的写作任务。例如，对于舞蹈音乐类的学生，可在多媒体上播放文艺晚会的视频，让学生设想举办一场校级文艺晚会，分别扮演策划者、主持人等，尝试完成请示、策划书、邀请函、主持词、串词等写作任务。这一个环节设置的目的是激发兴趣，启发思考，培养创造性思维。
随着科学技术的快速发展，水利工程检测的设备也在更新，我们可以多应用高效率的检测设备，比如泥土裂缝检测仪器、楼板测厚仪等，测试这些设备是否能够满足相关的标准与要求。对于水利工程质量而言，要科学地选择检测的方式，并不是只采用一种方式，然后采用的方法也要满足相关规定，选择的技术应该是行业中都普遍认可与使用的技术，这样才能够确保检测的合理性。当然，这些技术也要经过相关单位的审核，才能够更加全面地完成对水利工程的质量检测。面对复杂的检测项目，作为检测机构应该设置合理布局，并进行科学分配，确保检测工作能够有序进行，此外，还要建设监管体系，确保检测工作的顺利进行。
我校现在使用的是普通高校应用文写作教材，是通用型教材。这种通用教材有以下特点：编写框架大同小异，分类雷同，文种涵盖范围广，没有针对性，理论性强，写作方法的讲解套路化，选用的例文陈旧，与学生的现实生活脱节，不能体现艺术院校的专业特点。[2]应用文写作本身有很强的功利性和目的性，它的写作行为是以有效解决实际问题为终极目的的。艺术院校的应用文写作教材必须适应应用文写作本身的功利性和目的性，既要有通用型应用文写作教材的共性，又要有艺术院校的独特性：
“精选专业特色应用文”板块则根据我校专业设置的特点进行授课内容的选择，专业不同授课内容也不尽相同，占整个课程内容的30%。此板块给予教师充分的自主权，以便教师根据授课对象的具体专业灵活选择讲授内容。为了解决这一关键问题，我们先将我校的多个艺术专业大体分为美术大类和音乐舞蹈大类(分类依据以该艺术专业对应用文文种的具体需求为标准)，再依照分类后的授课对象确定教材内容。绘画、设计等美术大类专业的应用文写作教材可侧重宣传海报、画展(作品展)前言、展览策划、作品文案综述、作品简介、作品评论、产品推介、说明书等文种，音乐舞蹈表演大类专业的应用文写作教材则侧重影讯(海报)、演出策划，邀请函、开幕(闭幕)词、主持词(或节目串词)、答谢词、音乐鉴赏等文种。
基于以上考虑，在教材内容选择上，我们采用“常用公务、事务文书+精选专业特色应用文”的组合式板块进行教学。
三、要有与时俱进的教学方法和教学手段
教学包括教与学两个方面，是教师有目的地引导学生学习的过程。探索应用文教学方法，针对教学对象设置教学内容，运用合适的教学方法提高教学效果，是应用文写作教师重要的工作任务。基于这一理解，教学方法就必须依据教学对象、教学目标、教学内容进行选择。艺术院校应用文写作课程的教学方法应结合艺术院校学生的特点，建设课堂延伸四步教学法的新型模式。课堂延伸四步教学法具体如下：以“预设任务”激发学生兴趣，启发思考，了解新知；以“课堂问疑答疑”完善知识的梳理整合，深化学习印象，强化学习效果；以“案例分析法”让学生掌握各种应用文文体写作方法及技巧；以“作业修改评点”提高学生的现代应用文阅读评鉴能力。这一新模式改变了传统教学只注重课堂讲授的单一方式，围绕“应用文写作”这个中心，结合艺术类学生的专业特色，从不同角度多管齐下，不仅使教学手段丰富多样，而且从课内延伸到课外，更易获得更佳的教学效果。
“常用公务文书、事务文书”板块包括“请示、报告、通知、通报、计划、总结、调查报告、申请书、求职信、简历、经济合同、消息”等文种，占全课程内容的70%。应用文写作作为全校性的公共必修课，对授课对象有统一的教学目标和要求，要让学生学习掌握必备的应用文写作知识，从选材、构思、语言运用、修改、评鉴等方面对其进行训练，从而提高其写作应用文水平。这一板块的设定体现了艺术院校的应用文写作与其他类型院校的应用文写作有着共同的课程性质，都担负着提升学生综合素质的重大责任。
第二步是质疑答疑环节。课堂上，可先让学生质疑，即让学生向教师询问课前没弄明白的知识问题，教师答疑。然后，教师结合本节课的知识要点提问，学生答疑。这一个环节要完成理论知识的学习梳理整合，解决学生在自学过程中产生的疑难问题。这一阶段着重让学生掌握文体的概念、种类、特点、适用范围、写作要领、语言文字要求等知识，对文体的格式、内容表述、写作技巧等知识进行梳理、归纳和整合，并把归纳出来的成果用PPT课件展示出来。这一个环节设置的目的是要强化学生的学习效果，提高教学有效性。
第三步是案例分析环节，要让学生掌握应用文体的写作方法和技巧。案例分析的教学环节也是学生修改习作、提升写作能力的阶段。教师预先给出写作任务，写作任务一般根据艺术院校专业特色设定，取材于学生的学习生活，这样的学习任务难以从目前通用型的课本或辅助教材中找到有针对性的具体例文，教师要根据写作任务事先拟定事例，写好例文。在这一环节里，教师要引导学生对教师拟写的文本进行分析，把握教学文种主题立意、文本格式、内容表述、语段承接、语体要求等。这一环节是对质疑答疑环节知识的巩固强化。
第四步是作业修改评点环节，教师指导学生修改作业。这一环节采取学生自评和同桌互评的方式，教师要根据文体要求事先在PPT课件上给出评分规则，给出得分点和扣分点，让学生分别给自己和同桌作业打分，课后上交老师。教师要引导学生参照例文对比分析作业，发现作业中的不足和遗漏，并修改作业。自评是让学生以作者的身份，积极主动找出作业中的错误，分析产生错误的原因，快速引导学生对作业进行正确的评价，帮助学生发现写作中出现的错误；互评是学生之间交换作业，互相评价打分，是让学生以读者身份去发现、归纳、评价应用文种的写作规律，这是一个较高层次的训练，不仅能训练写作能力，还能训练发现问题、解决问题的能力。此时，教师要充当主持人、裁判员，引导学生对照应用文种例文(范文)，从应用文写作的要求、格式、内容、知识点等方面进行比较评点，从而发现问题、解决问题。作业修改评点环节也是发现、分析、纠正错漏环节，这个环节的时间灵活性比较大，教师要事先做好自评和互评的预案工作，在巡堂过程中要及时发现问题，及时整合解决课堂上发现的问题，要根据课堂情况调整好自我评价和相互评价之间的时间分配。这一环节设置的目的是提高学生的现代应用文阅读评鉴能力和写作水平。
通过以上的分析可以看出，在大数据的背景下，加强对信息资源的充分挖掘，以及构建基于大数据下的人才体系，是实现高校图书馆学术信息服务方式重构的关键。因此，笔者认为，在图书馆学术信息服务重构的路径中，要充分借助大数据技术的特点，同时以服务用户作为根本，在这个基础上，更好地让学术信息服务为高校师生服务。
此外，教师在课堂教学中不能单一使用一种教学方法，要灵活多变地使用不同教学方法，善于在课堂上找到师生共鸣点，这样才能不断地激发学生的学习热情，让学生充满激情地阅读、学习，从而营造一个良好的课堂教学氛围，确保课堂教学任务圆满完成。
随着国际间、团体间交流越来越广泛，应用文写作的重要性、必要性越来越突显，应用文写作课程必将成为全国许多高校，特别是艺术类院校的必修课。艺术院校的应用文写作课程应当做出相应的改革和调整，重新修订课程定位、教学目标和教学内容，探索适合艺术院校专业特点的教学方法，以满足各艺术专业学生的学习要求，切实提升学生的综合素质和适应社会的能力，为其就业与今后的提升发展奠定良好的写作基础。在应用型人才培养的时代背景下，清晰艺术院校应用文写作的课程定位，推动其教学内容、方法、评价体系的改革，顺应了时代和学科的需求，具有重大的现实意义和学术价值。
参考文献：
[1] 约翰·奈斯比特.大趋势——改变我们生活的十个方面[J].孙道章，译.北京：新华出版社，1984.
[2] 冯智明，李永贤.大学语文课程中应用文写作教学现状的调查研究——以柳州医学高等专科学校为个案[J].教育观察，2013(8).
[中图分类号] G642
[文献标志码] A
[文章编号] 2095-3712(2019)10-1111-04*
*[基金项目] 广西高等教育本科教学改革工程项目“艺术院校应用文写作课程教学改革研究”(2017JGA256)。
[作者简介] 吴银秀，广西艺术学院公共教学部副教授。
[收稿日期] 2018-12-06
标签：艺术院校论文; 应用文写作论文; 教学改革论文; 广西艺术学院公共教学部论文;