关键词：核心素养；初中政治；培养；道德品质；心理健康；法治观念；人生价值
过去的初中政治教学，教师只注重政治知识的传授，往往忽略了政治学科核心素养的培育。在这样的情况下，教师教得死，学生学的也没趣，更不能在学生个性成长的道路上起到推动作用。初中阶段的学生，正处于价值观的形成阶段，如果不加以正确引导，学生很容易误入歧途。因此，在初中政治的教学过程中渗透政治学科核心素养的培育，是有其必要性的。
在初中政治教学中注重政治学科核心素养的培育，可以在一定程度上丰富教师的教授内容，让教师以一种别样的方式对学生进行知识传达。另一方面，可以对处于人生十字路口的中学生加以指导，在潜移默化中影响学生个性的发展，从而促进学生素质的全面提升，让学生成长为全面发展的人才。
一、教师言传身教，提升道德品质
初中政治这一学科较为特殊，它不仅需要教师教授课本知识、政治策略，还需要教师对学生的道德品质进行培养。对于学生来说，言传身教往往比知识灌输效果要好多。因此，在初中政治课程的教学过程中，教师要不断充实自己的知识，不断随着时代的发展以及学生情况的改变，坚持更新自己的政治知识，同时将道德素质培育融入到自己的言传身教中，潜移默化地影响学生道德素质的形成。只有教师提高了自己的知识、道德水平，学生才能做到“听其言，信其道”，在听完教师的讲授后相信教师的知识，教师才能收获良好的教学效果，在学生德育发展的道路上前进一大步。
例如，在开展《做意志坚强的人》这一教学活动的时候，教师就可以通过日常的言传身教，来提升学生的道德品质。笔者在教授这一部分知识的时候，除了结合教授知识在课堂上运用多媒体展示表现主人公意志坚强的名人事迹之外，如张海迪、霍金、海伦·凯勒等人物的事迹，我还讲述了自己小时候坚强的事迹，以自己的亲身经历对学生进行道德教化。同时，在日常的教学中，表现出自己坚强的一面，让同学们在日常的潜移默化中认识到意志坚强的价值，从而成长为一个坚强的人。
通过教师的言传身教，不仅学生能够在潜移默化中感知思想道德品质的价值，同时，在这一过程中，教师的政治知识也得到一定的发展，道德水平也在教学中得到提升，对学生、教师有着双向的促进作用。
二、设置生活情境，塑造健康心理
在过去的初中政治教学中，教师只是在照本宣科，并没有在其中融入实际生活。同时，教师仅仅采取单一的口头传授的教学方式，这种方式虽然在一定程度上保证了知识的完整性，但是弊大于利。这种落后的教育方式不仅不能激起学生学习的兴趣，让学生认为政治这一学科是枯燥无味的，压制了学生学习积极性，同时还极大地限制了学生的自主发展，不利于学生全面发展。因此，教师应该在初中政治的教学过程中将知识与实际生活结合起来，通过创设生活情境来开展教学。
例如，在教授《诚信做人到永远》这一课程的时候，教师就可以通过创设生活情境开展教学活动。笔者在进行这部分教学的时候，就带领学生表演了一个买卖物品的生活情境:买方给卖方假钱、卖方缺斤少两。学生通过表演，消除了对政治课程无聊的印象，在轻松的氛围中认识到诚信的重要性，从而成为一个诚实守信的人，并在今后的学习、生活中，将诚实守信运用到做人做事中去，提升了自身的道德品质。
课堂上生活情境的创设，不仅能最大限度地调动学生学习的积极性，让学生转变对政治学科的印象，进而感受到政治这一课程与生活之间的联系，而且另一方面，学生在表演生活情境中开发了其他技能，对促进学生全面发展有着深远的意义，甚至会影响学生未来的发展路线。
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三、创建模拟法庭，建立法治观念
在初中阶段，学生总是认为法律离自己很遥远，这种观念是错误的。作为初中政治教师，要纠正学生这一错误思想，让学生意识到法律的重要性，感受到法律面前人人平等，进而做到执法守法，学法用法，成为一名合格的公民。
以往的教学过程中，教师往往只是简单的向学生讲述，没有让学生真正参与到法律相关的活动中，学生无法切身地体会到法律的作用，学生学习法律的积极性就会降低，也不会认识到法律面前人人平等，更不会了解到违反法律的惩罚，甚至学生会在日常生活中不小心触犯法律，造成不可挽回的后果。
例如，在教授《我们崇尚公平与正义》这一课程的时候，教师就可以运用模拟法庭让学生体会到法律面前人人平等，同时知晓邪恶会被法律制裁的规则，从而对法律产生敬畏的心理。笔者在进行这一课的教学过程中，就带领学生按照惩治官员犯罪的案例，创建了一个审判的模拟法庭。学生在亲身参与的过程中，不仅对法律有一个更为深入的了解，而且能够体会到法律面前人人平等，并对法律产生敬畏之心。从而能够在今后的学习生活中做到知法守法、懂法用法，促进学生法治观念的形成。
从另一个方面来讲，学生通过参与模拟法庭，在感知法律威严的同时，能够感受到法律的魅力，让学生爱上法律，甚至在学生心中埋下从事法律相关职业的种子，对学生的个人发展有着长远的意义。
四、开展情感教育，实现人生价值
初中政治教学中，教师大多数情况下只注重书本知识的传授，认为将学科知识讲述完毕了学生学会了，这就完成了教学目标。这样不仅会导致初中政治学科的教授趋于枯燥无味，同时也无法调动学生学习的积极性，更无法让学生在学习过程中主动接受道德教育，学生也无法成长为全面发展的人，影响青少年的健康成长。
在初中政治教学目标中，最为重要的就是对学生情感态度价值观的培养。同时，在初中政治学科素养中，人生价值这一核心素养也是举足轻重的。因此，教师应该在教学过程中应该逐渐渗透情感教育，帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观，从而能将知识正确地运用到实际生活中，实现人生价值。
例如，在教授《我与父母交朋友》这一课程的过程中，教师就可以通过开展情感教育对学生进行道德教育。笔者在教授这一课程的时候，首先利用多媒体技术展示父母与子女的感人故事和画面，然后让同学们谈谈自己与父母之间的故事。通过这样一个环节的设置，能够让学生在教学中获得情感体验，从而能够让学生明白父母的不易和无私，唤起学生心中对父母的感恩，从而成为学会感恩的人，使学生获得完整的教育，从而在今后的生活中知道学生实现人生价值。
通过情感教育的开展，可以丰富学生的情感体验，激发学生发现爱、体会爱，同时能够做到爱别人，让学生成长为一个有血有肉的人。这对于性格内向的学生有着特殊的积极意义，不仅能让他们敞开心扉，走向他人，而且能让他们感受到这个世界的美好，从而促进身心健康成长。
总而言之，在初中政治学科的教授过程中，教师应该在教学过程中渗透政治学科核心素养的培育，将政治学科八个方面的核心素养悉数实施于教学过程中。教师在教授学生知识的同时，利用各种方式开展道德教育，以促进学生素质的提高，从而使学生成长为一个健全的人。
参考文献：
[1]镇硕莉.关于初中政治学科提高学生核心素养的思考与实践探略[J].中学课程辅导（教师通讯）,2017
[2]韩叶青.初中政治课程教学中对学生核心素养的培育思考 [J].新课程（中学）,2016
[2]朱艳.初中政治学科学生核心素养的培养路径初探[J].中学课程辅导（教师通讯）,2017
论文作者:许慧敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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