彭利余
（岳阳职业技术学院）
摘要：随着高等教育结构的调整和优化，高职院校在办学规模和硬件建设等方面实现了跨越式发展。学生心理健康教育作为高等职业教育实现整体育人目标的重要组成部分，面临着新的挑战和发展机遇。尽管各级教育行政部门相继出台了一系列关于加强和改进大学生心理健康教育工作的规定、政策和指导意见，但实际运行现状显示，高职院校心理健康教育在队伍建设、内容安排、手段运用和活动组织等方面缺乏专业性、系统性、针对性和实效性，心理健康教育工作体系需要进一步完善，其专业化、系统化水平有待进一步提升。本文就高职院校心理健康教育“四化”模式的构建与策略进行分析，创新了高职院校心理健康教育模式，能有效提高高职院校心理健康教育的系统性、针对性和实效性，更好地促进学生全面发展，实现高职院校整体育人目标。
关键词：高职院校、心理健康教育、“四化”模式
引言：随着高等教育结构的调整和优化，高等职业教育在办学规模和硬件建设等方面实现了跨越式发展。学生心理健康教育作为高等职业教育实现整体育人目标的重要组成部分，面临着新的挑战和发展机遇。
一、目前高职院校心理健康教育存在的问题
1、高职院校对心理健康教育的认识有待进一步提高
尽管各级教育行政部门相继出台了一系列关于加强和改进大学生心理健康教育工作的规定、政策和指导意见，但实际运行现状显示，在许多领导和老师们的认知中，对心理健康教育没有引起足够的重视，许多工作都还浮在表面，因此，各高职院校对心理健康教育的认识还有待进一步提高。
2、高职院校对心理健康教育的措施有待进一步得力
高职院校心理健康教育在队伍建设、内容安排、手段运用和活动组织等方面缺乏专业性、系统性、针对性和实效性，心理健康教育工作体系需要进一步完善，其专业化、系统化水平有待进一步提升。措施有待进一步得力。
二、高职院校心理健康教育“四化”模式的构建与策略
针对目前高职院校心理健康教育的现状，构建心理健康教育“四化”模式，即心理健康教育队伍专业化、内容序列化、活动项目化、手段多元化，提高心理健康教育水平。
（一）打造学习型研修团队，使心理健康教育队伍专业化。
教师专业化是指教师向专家型迈进的过程。建立以专业培训、同伴互助、自我反思三者互动与交替推进为基本架构的研修策略。
1.以培训为契机，提升团队专业能力。开设心理教师专业成长系列课程，通过多样化的学习方式 进行系统培训, 完成知识的内化吸收，不断提升团队专业能力。
（1）校本培训：学院每学期组织全体心理老师进行两次以上的专业培训。
（2）专题研讨：日常工作中急于解决的、具有共性的问题，经过整理、归纳作为主题，召开专题研讨会，大家围绕主题进行研讨。
（3）读书沙龙：大家同读一本书，以读书沙龙的形式共同探讨怎样上好一堂课，或针对不同类型的心理问题采用何种方式开展咨询效果会更好。
（4）观摩交流：采用“请进来”与“走出去”相结合的途径, 邀请专家进校讲座或到兄弟学校观摩教学, 开展体验式学习。
（5）积极送培：积极参加全省心研会举办的各种培训。
2.以科研为载体，助推教师专业成长。科研能力在一定程度上反映出教师的专业素质,鼓励心理学科教师积极科研课题、撰写科研论文, 参与精品课程设计和教学成果申报。
（二）有针对性地开展心理健康教育，将心理健康教育设计序列化
将心理健康教育进行序列化设计：一是从时间上针对不同年级学生的心理需求和心理发展任务构建教育目标；二是从内容上针对心理状态不同层次的学生构建教育目标。
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1.时间序列
（1）大一阶段，帮助学生重构理想与目标，解决目标缺失导致的空虚、迷茫以及因对过去生活依赖、怀旧所带来的无助、孤独等心理。
（2）大二阶段，针对人际交往、恋爱、人格发展等方面的问题，帮助学生形成健全的人格，促进自身完善与发展，积极适应环境与社会变化。
（3）大三阶段，帮助学生科学规划职业生涯，引导他们分析了解自己的气质内型和性格特点，理性接受择业方面的压力。
2.内容序列
（1）针对少数出现心理问题的学生，矫治心理疾病，恢复心理健康。
（2）针对处于心理亚健康状况的学生，帮助其预防心理疾病，增进心理健康。
（3）对健康学生，优化其心理品质，促进主动发展。
从不同层面开展心理健康教育的同时，课堂教学内容和课后活动内容的设计紧密结合、互为补充，有效提高了心理健康教育的系统性、针对性和实效性，对提升学生心理素质起到积极作用。
（三）提高心理健康教育实效性，将心理健康教育活动项目化
1.推进心理健康教育转型升级。工作重心从“防治心理疾病”向“培养积极心理”转变，教育方式从“问题关注式”向“多元拓展式”转变，确定学生的主体地位，老师充当学习的主导，起到指导、答疑作用，充分调动学生学习的主动性。
2.设计心理健康教育系列活动板块。根据心理健康教育序列化内容，从入学开始，分别设计“相亲相爱一家人——环境适应篇”、“放我的真心在你手心——沟通交往篇”、“识得庐山真面目——自我意识篇”、“做情绪的主人——情绪调控篇”、“做智慧的学习者——学习管理篇”、“聆听心灵的声音——心理成长篇”六个活动项目，在学生大一、大二期间由各学生成长辅导室完成。
（四）整合教育资源，实现教育手段多元化
1.优化心理健康教育课程体系。积极推进心理健康教育教学改革,充分发挥课堂教学主渠道作用。以学生为主体，调整教学思路，改进教学方法，制定课程标准，完善教学资料，通过体验活动、案例教学等多种形式，激发学生学习兴趣，积极探索线上线下相结合的混合式教学模式及基于MOOC的大学生心理健康教育课程教学改革与实践，不断提高课堂教学效果。
2.促进心理课堂教学与课外实践活动有机融合。所设计的六大活动项目都是与课堂教学内容相对应的，是课堂教学的自然延伸。
3.以活动为载体，创建“5.25活动月”活动品牌，寓教于乐，宣传、普及心理知识。
结语：高职院校心理健康教育“四化”模式的构建，创新了高职院校心理健康教育模式，有效提高高职院校心理健康教育的系统性、针对性和实效性，实现学生心理健康教育工作的四个转变：即从局部的素质教育向整体的素质教育观念转变；从重在治疗心理疾患的工作模式向以积极心理学塑造阳光心态为主的工作模式转变；从课堂的、简单的教育向实践的、综合的教育途径转变；从由思想政治教育队伍兼任的队伍结构向专职教师为骨干、专兼职结合的队伍结构转变。为学生健康成长、茁壮成才创造了良好条件。更好地促进学生全面发展，实现高职院校整体育人目标。
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论文作者:彭利余
论文发表刊物:《论证与研究》2020年1期
论文发表时间:2020/5/6