摘要：随着我国教育体制不断深入，俄语专业日益成为人们关注焦点。本文通过黑龙江西部哈大齐经济区技工院校为例，对其俄语专业院校合作人才培养模式进行深入分析，并对其教学模式、合作方式与课程设置进行逐一创新优化，将校企合作人才培养模式的实质性充分诠释出来，并将俄语专业的重要性与实质性进行相对阐述，为其下一步工作开展提供相关参考。
关键词：校企合作；人才培养；山东技工院校
前言
本文通过以黑龙江省齐齐哈尔市地区技工院校为例，对校企合作人才培养模式进行分析研究，并对教学过程中的弊端性后进行系统剖析，将俄语专业人才培养的目的性、核心性进行重点论述，并结合十九大与习近平总书记重要讲话，将校企合作人才培养模式的优势性、发展性进行具体阐明，为我国技工院校俄语专业人才培养及锻造奠定坚实基础。
一、技工院校俄语专业人才培养问题现状
（一）培养目标不明确，存在盲目性与跟从性
第一，人才培养目标不明确，黑龙江西部哈大齐经济区技工院校在俄语专业人才培养方面依然停留在较为传统理论模式，对人才培养的目的性缺乏时代感与发展观。单一片面的认为对其进行俄语语法、俄语发音、俄语阅读、俄语听说等专业课程开设就可以满足未来的市场需求，没能对未来俄语人才市场的需求性与发展性进行合理分析，使俄语培养人才目标严重模糊性[1]。
第二，人才培养目标的盲目跟从性，黑龙江西部哈大齐经济区技工院校在俄语人才培养方面存在相对的盲目性及跟从性，主要是该技工院校经常会以其他院校为参照，在课程设置与内容创新方面盲目效仿跟从，并没能结合自身院校实际特点与学生日后职业规划需求，例如：在低年级阶段就开设俄语商务及翻译课程，导致低年级学生在没能掌握俄语专业基础知识时就进入“起飞”阶段，造成了学生整体俄语专业学习的滞后性[2]。
（二）缺乏双师型专业教师
通过笔者对黑龙江西部哈大齐经济区技工院校实地走访调查发现，该技工院校中的俄语专业教师整体综合素质较低，甚至没开设俄语专业。同时，缺乏双师型专业教师。大多数俄语专业教师为本专业毕业后之间进入该职业高校，整体教学经验与专业能力十分有限。首先，通过笔者走访调查发现，该技工院校具备硕士或博士学位以上的教师少之又少，这就直接限制了该技工院校俄语专业教学的提升性。其次，黑龙江西部哈大齐经济区技工院校俄语专业教师缺乏企业实践性，大部分教师没能进入相关企业进行进修实践，更无法将实践经验融入到理论教学中去，导致在实际课堂教学中经常造成“理论知识与实际工作”的脱钩性，大大影响了教学质量。
（三）教学模式缺乏多元性，呈现单一化
第一，过度注重课堂模式，课堂教学模式是我国技工院校俄语教学的主要模式之一，但黑龙江西部哈大齐经济区技工院校过度注重其课堂教学模式，在课堂教学中强调学生对俄语单词、语法及句子的背记分析，忽视了俄语知识运用的连贯性。
第二，缺少多媒体网络化教学，校企合作人才培养模式的重要基础为“网络教学与媒体教学”，通过网络媒体方式，学校可以与企业进行“网络化”关联，将企业资源与数据信息进行融合，并传输到学校终端，以平台的方式为校企合作及课堂教学提供资源与素材。而黑龙江西部哈大齐经济区技工院校恰恰缺乏网络媒体式教学，极大妨碍了校企合作人才培养模式的开启。
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二、以黑龙江西部哈大齐经济区技工院校为实例—校企合作人才培养模式优化对策
（一）明确人才培养目标，构建校企合作平台
首先，黑龙江西部哈大齐经济区技工院校应该对俄语专业人才培养方向及目标进行明确，将新时期我国社会主义发展建设与经济全体一体化进行深入分析，结合自身技工院校实际情况，以培养新时期高素质、强技能的综合性发展性俄语专业高端人才为方向，摒弃传统陈旧的落后教育培养思维，不断强化与结合校企合作力度及模式，将校企合作人才培养的实质性充分诠释出来。其次，黑龙江西部哈大齐经济区技工院校应该站在长远发展角度，对未来俄语人才培养模式进行分析研究，构建长久性校企合作平台。这种联合性培养模式可以大程度解决学生理论性强，且实践性弱的实际现状，主要包括：进入企业进行工作实习、参观企业生产及管理模式、顶岗实习等。最后，应该发挥校企合作平台实质作用，黑龙江西部哈大齐经济区技工院校应该与相关企业签订长期人才联合培养模式，例如：前三年可以在本校进行俄语理论及基础知识学习，第四年可以进去企业进行实际俄语沟通交流与实践工作，在增长工作经验的同时还锻炼了学生的口语沟通能力及社交技巧。
（二）加强教师及整体队伍建设
教师作为开展校企合作人才培养模式的重要组成部分，具有相对的重要性及意义性。黑龙江西部哈大齐经济区技工院校应该对其俄语专业教师队伍进行整体提高，主要从教师的专业能力、工作经验、学历保障等进行全面提升。并加大对高学位、双师型教师的引用与采用，通过内部培养外部招聘等方式，不断加强教师队伍整体建设。同时，对具备企业工作经验的高素质教师应该格外重视，并将其纳入校企合作人才培养的重要核心力量。内部培养的方式是指黑龙江西部哈大齐经济区技工院校可以派遣部分俄语专业教师进入企业实习，感受企业的工作氛围与管理模式，通过定期进入企业实践培养，可以提升该技工院校俄语专业教师的整体水平与综合素质[3]。
（三）开展多元化教学模式，丰富资源配置
第一，教师应该打破传统教学模式，按照国家教育改革需求与俄语专业教学发展要求，结合未来市场需求及实际教学情况，开展“互动教学、小组教学、提问教学及情境教学”，转变教学模式的单一化，实现课堂教学的多元化，通过多元化教学模式开展可以调动学生的积极性，在一定程度上实现了兴趣学习与自主学习，为日后校企合作人才培养模式开展实施奠定坚实基础。
第二，开展网络媒体化教育模式，随着网络信息技术的普及应用，黑龙江西部哈大齐经济区技工院校应该将网络信息技术与媒体技术应该实际俄语专业教学中去，教师可以吧俄语课程内容制作成媒体课件，并通过手机、电脑、微信等方式对学生进行在线教学与问题解答。同时，与相关企业建立校企人才培养网络平台，将企业的经营管理与工作情况以网络视频的方式呈现在学生面前，学生也可以通过电子邮件、留言板等形式向企业提问，为进一步校企合作打下前提基础。
（四）对课程体系设置进行完善与创新
第一，在一、二年级阶段应该侧重加入俄语口语与日常用语等内容知识，使其可以与基础理论进行结合，为下一年级的口语交流沟通能力起到推动作用。
第二，在三年级阶段应该加入企业文化与企业元素，将俄语商务与企业礼仪内容进行融入，例如：企业商务俄语谈判、商务俄语应用文写作、日汉翻译、交替传译等。
第三，在理论课程中可以融入实践课程，并对二者时间上进行科学配置，例如四十分钟理论课程可以穿插十分钟实践课程，即理论联系实际。
结论
综上所述，通过对俄语专业校企合作人才培养模式的分析研究，将其实质性问题进行系统剖析，并以黑龙江西部哈大齐经济区技工院校为实际案例，对其存在问题弊端进行深入分析，结合其人才培养及职业规划需求，逐一对其教学模式与方式方法进行优化创新，为我国技工院校校企合作人才培养模式的发展提升奠定基础。
参考文献：
[1]何玉华.技工电子商务物流“校企一体工作室”人才培养模式的构建[J].职教通讯，2017，14（2）：12-15.
[2]付静，张星.技工院校物流专业“校企一体、工学结合”人才培养模式探索[J].物流科技，2018，37（4）：44-45.
[3]顾宏亮.“校企一体、工学结合”创新高技能人才培养模式的探索——以无锡技师学院电气自动化技术专业为例[C]//中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）.2018，25（5）：12-13.
论文作者:余馨夫
论文发表刊物:《基层建设》2019年第19期
论文发表时间:2019/9/21
标签：俄语论文; 技工论文; 院校论文; 专业论文; 经济区论文; 黑龙江论文; 校企论文; 《基层建设》2019年第19期论文;