吴礼美 北海市铁山港区兴港镇川江小学 广西 北海 536017
【摘要】目前初等教育的主要目标就是培养小学生的整体能力，要求学生对学科知识的掌握的同时还要全面自我发展。针对小学语文教育，语文教师需要关注小学生在阅读上的发展以及学生对阅读内容应用能力，使学生内在情感获得补充，优化学生在情绪方面的表述。本文对小学语文阅读教学中实际操作和教学效果做出讨论，并附带策略建议，以期能提供一些参考。
【关键词】小学语文；阅读教学；实践研究；创新策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-137-01
语文学科对小学生来说，是一门对字、词、句不断进行认知和积存，然后转换成语言表达能力的循环。但是，循环要有相应的投放点才会有收获点，阅读就是这个输入的投放点。在小学语文教育中，阅读是必不可少的教学内容，其目的不应是为了迎合原有应试教育的要求，而是引导小学生在阅读中对阅读内容进行分析和记忆，吸取其中的精华来提升自己的能力，并使其对阅读产生兴趣。
1 语文阅读在小学教学中的意义
语文阅读在小学语文教学中具有很重大的意义。第一，可以激发小学生对语文科目学习的积极性，使其打牢语言基础。语文学科的学习关键就是不断吸取知识，并且需要是自主积累，而不是被迫接受。阅读就是最佳的认知和积累语文字词句要素的方式，该学习方式可以协助学生丰富自己的文学素养，同时阅读中也可以学着感知文章中的情绪、情感变更，来增加自身的情感文化。第二，阅读可以协助学生锻炼自身的语感。完成阅读任务后，要试着去表达自己，学以致用，把学习的内容实践出来。小学生还处在表达系统的发展初层面，阅读就是让学生直接接触其他人较为完整和优秀的语言表达方式，从而有所收获和进步。第三，使学生拓宽自身的语文知识眼界，不仅能得到相应的文字知识储备，还可以增加精神文化的收获，建立优秀的精神境界。小学生年纪虽小，但是也具备自身的特点，其年纪下的性格特征就是容易对事物产生兴趣，并且具有很强的延伸性联想能力，只要引导工作做好，小学生能够快速投入到小学语文阅读中，并通过阅读获得许多语文积累，从而对事物有更多的了解，建立属于自己的价值评价。
2 小学语文教学实践的现状
2.1 教学目标不明确
有一个清晰的目标，然后做出详细且科学的教学计划，才可以对日后的语文阅读教学产生有价值的借鉴意义。然而，现在有很多语文老师在课前备课时教学目标不明确，也没有制定清晰目标的意识，呈现出来的教案比较固化和随意，全随教师的想法；还有些老师，在明确教学目标时，眼光交窄，导致目标不具多元化，并不能实现阅读教学的实际作用。另外，老师对阅读教学内容的理解和重点教学准备，都在一定程度上影响着学生最终的阅读效果。
2.2 教学内容不规范
传统的小学语文教学主要依赖课本上的内容，阅读教学也主要依靠教材中有的东西。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学设计时，语文阅读教师只关注教学内容本身，不考虑学生自身的因素限制和个体差异，这样导致阅读教学的成果只限于课本上的词句积累，成效不好，无法掌握更深层面的知识，例如作者的情感文化和背景知识。另外，阅读技巧也得不到丰富，甚至使小学生失去阅读兴趣，对日后的发展造成阻碍性影响。
2.3 教学方式落后
语文阅读教学效果的好坏与施教者的教育模式有着很大程度的关联性。设计出符合学生的特点，兼考虑其特性因素和个性因素来设计科学高效的教学方法，才可以发挥阅读教学的真正作用。在保持学生对阅读的兴趣基础下，引导学生进行自主阅读学习，在更大程度上的投入度下加深学生的参与度，激发其阅读学习的动力。但还是有很多语文教师没有意识到教学方式的重要性，仍然采呈固化的教学方式，阻碍阅读教学的顺利进行。
3 小学语文阅读教学实践和创新的合理策略
3.1 培养小学生的创新思维
小学生具有跳跃的思维，具有极客观的创新潜力，把创新思维运用到阅读中去，能够扩展学生的思维宽度，在阅读时可以掌握更多的知识，更好地锻炼自身分析课文、自我表述的能力。想要发展学生在阅读上的创新思维，就需要坚持学生的课堂主导地位，鼓励学生自己进行思考，并且尝试运用新学到的表述方法来勇敢说出各自思考的东西，引导学生深层次阅读与思考，从而推进小学生创新思维的发展。
3.2 改良教学方法
第一，小学语文老师要以身作则，表现为和学生们一起进行阅读，融入学生中，在阅读结束后，参与交流阅读感悟，在参与阅读时引导学生分析文章时不会过于偏离方向。第二，阅读任务在设置时，要充分考虑学生年龄段差别和不同级别学生学习重点的不同，对其分别制定有针对性的月度计划。比如，对小学低级别学生的阅读任务深度停留在对生字生词的熟记，在老师引导下把全文的意思理通；对中级别的任务设置为解析并积累阅读内容中的好词好句好段，可以自主理解文章的主旨思想；而针对高年级来说，阅读的任务就是掌握阅读内容的思想与精神，并分析得出文章的写作手法和写作技巧，并会化为己用，提升自身的语感和表述能力。另外，同年级的同学也存在个体差异，因此，教师一定要综合学生的个性与特性，设计科学有效的教学方式，从而促进小学生语文阅读的学习。
3.3 改革教学内容
语文教师需把教学目标深刻把握，针对学生特点来做详细的教学计划，保证设置的阅读任务是适合学生对应水平的。老师应在考虑学生水平的同时，也要把握教育改革发展的方向，时刻保持与时俱进。另外，把近期发生的事情引入到阅读计划中，更容易引起孩子们的注意力和阅读兴趣，从而推动学生语文阅读能力水平的发展。
4 结束语
总之，阅读教学对小学生语文素养的提高有着至关重要的作用。小学语文教师应综合实际教学环境与学生们的个人情况，对教学方式、教学内容进行科学详细地设定，以期更好地提高学生的阅读能力和知识素养。
参考文献
[1]方燕.小学语文阅读教学的创新策略探讨[J].中国校外教育,2016.
[2]李斯雯.小学语文阅读教学的实践和创新策略探微[J].亚太教育,2016.
[3]罗巧娟.小学语文阅读教学的实践和创新策略解析[J].好家长,2018.
论文作者:吴礼美
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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