王 冲 陕西省紫阳县焕古镇中心学校 725300
研究分析事物都是一分为二的，任何事物的发展与变化都与它内在的动力和外部条件有着相互制约、相互促进的辩证关系。由“应试教育”向“素质教育”转轨已成为当前小学教学改革的主旋律。素质教育的根本目的，就是要把单一的应试教育转化为培养学生创新能力、全面提高德智体美劳综合素质的教育，也就是把单一的考试转化为发展学生的智力因素和非智力因素的教育。
小学作文教学作为教学活动的一个主要内容，也应该由单调的以讲读课为主、以阅读课为范、以习作课为例的模式化教学转入面向社会、面向生活、面向大自然，让学生的想像、情感、意志、兴趣等素质有机地与社会、生活、自然融合在一起，使他们广开眼界，展开想像，变课堂内被动接受为课堂外主动吸取。同时要按照辩证法的观点，培养学生掌握一定的写作能力，使他们有充实的内在动力。要结合学生观察社会、生活、自然的亲自感受这个外因，使其内外结合，教会学生描述生活、讴歌社会、赞美自然等各种写作能力。这就是我们作文教学中的“双基”教学要求，把字、词、句、篇基础知识转化为听、看、说、写的基本能力。这就要求我们要正确处理好以下几种关系：
一、观察与思维的关系。观察是学生对人物、事物、现象及生活的初步认识，而思维则是学生对人物、事物以及生活的正确反应；观察是直观的、直截了当的，思维则是在观察的基础上经过加工后的认识，二者是认识事物的初级阶段。
小学作文教学中所说的观察就是观察社会、观察生活、观察大自然。对事物细致的观察与粗糙的观察有着不同的认识，也就有不同的思维。我们只有对人物、事物、现象进行平视、仰视、俯视，从不同角度观察，采取远近结合、整体与部分结合、上下结合，甚至与生活环境、社会背景、自然氛围结合，才能够把事物、人物、现象的特征看得仔细、看得明晰、看得全面、看得透彻，才能对事物、人物、现象有一个完整的认识。这就是作文教学中的观察能力。
所谓思维就是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反应。思维能力也可以说是分析事物的能力。在小学作文教学中，有效地组织学生观察事物，能对周围的事物有一定的了解，当学生通过视觉直接感受后，再经过大脑的一番加工，对事物进行正确的判断，然后运用语言文字反映出来。这个思维过程比较复杂。就学生来说，观察就是为思维打好基础，而思维是为观察服务的。观察到一大堆材料，这是为写作创造的外部条件，还必须把观察到的材料经过头脑思维、用正确的观点加以分析，去其糟粕，取其精华，使观察与思维形成一个和谐的统一体。
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二、“训”与“练”的关系。“训”与“练”的关系说到底是“教”与“学”的关系。要正确处理好“训”与“练”的关系，必须清楚地认识到“训”与“练”是一个辩证统一体，二者相互依赖、相互促进。“训”是教学的目的，教师的“训”一定要科学，要有目的，要有针对性。特别是结合每个学生不同的能力，在“训”的基础上，结合学生的个性特点，采用多种方式“训”。
小学作文教学活动是一项复杂的实践认识活动。在认识活动中，学生的“练”自然离不开教师的“训”,“训”是因”练”的需要而存在的。“练”要结合教学要求，走出课堂去“练”，使学生“练”得主动、“练”得活跃、“练”得有益。衡量教师“训”的效果好坏，标准就是要看教师的“训”是否促进了学生的“练”、学生的“练”是否达到了教师“训”的目的。如果“练”的结果达不到“训”的目的，二者不能和谐统一，那就成了训之无果、练之无益。
三、口头作文与书面作文的关系。所谓作文，就是运用祖国的语言文字，叙述自己的所见所闻、所思所感，表达具体内容，进行思想交流。小学作文教学就是在教师的指导下，有计划地训练学生语言文字的表达能力。低年级刚接触的作文是口头作文，是看图说话。口头作文是书面作文的基础，书面作文是口头作文的扩展，书面作文可以根据口头作文进行延伸或辐射。在小学低年级，作文教学没有单独的说话写话课，到了中、高年级每单元设置有相应的写作训练。语文教材中的说话、写话、写作训练都是为作文教学而设立的。说话课主要培养学生的观察能力、想像能力、用词连话和语言表述能力。这是作文起步教学，这个步起得好坏，都关系到书面作文的发展。作文起步教学就是要在教师的指导下，使学生通过自己的亲眼所见、亲身感受，从不同角度对人物、事物、现象进行观察，用已掌握的词语口头连话、直观表达。
四、写作与欣赏的关系。小学作文教学的目的最终就是培养学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用语言文字表达出来。写作训练是将基础知识字、词、句、篇转化为听、说、读、写的基本功。学生会看了，会想了，会说了，就要会写。写作是学生的创造能力，是直接经验。我们在培养学生写作的同时，还要教会学生欣赏作文，因为间接的经验有助于学生广开视野、拓宽思路。我们今天所处的时代是信息时代，每个学生手中总有几种《作文精华》、 《作文点评》、《优秀作文》等课外资料。面对接踵而来的辅助资料，作为小学语文教师，一定要正确处理好作文教学和课外欣赏的关系，也就是直接经验和间接经验的关系。我认为，作文教学要以课堂为主，课外为辅，以写作带动欣赏，以欣赏促进写作、服务写作。要在观察事物、体验生活原型的基础上构思创作，不能依赖于欣赏而机械地模仿、照搬，杜绝死背范文、照抄课外作文资料。
小学作文教学有许许多多的辩证关系，要正确处理好它们之间的关系，既要有联系，又要有区别。只要我们处理好各种关系，作文教学就会做到旗帜鲜明、思想健康，就能进一步促进学生的作文为社会主义现代化建设服务，为新世纪培养出优秀的人才。
论文作者:王 冲
论文发表刊物:《中小学教育》2014年3月总第164期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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