摘 要：结合本人在幼儿园大班的实践经历，本文对区域活动的开展情况进行了总结，并对此过程中幼儿与老师双方的收获，以及开展区域活动中出现的问题进行反思和改进，藉此探索提升教师的专业性成长，不断开拓幼儿活动空间，充分发挥区域活动的实效性，促进幼儿的全面发展。
关键词：区域活动 幼儿自主性 反思
一、区域活动概况
1.何为区域活动。区域活动是一种合作探究的师生互动，具体是指教师根据发展现状和发展目标，创设多领域的学习区域，并提供丰富多样的活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考和寻找问题的答案。与此同时，教师的任务是关注幼儿活动的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答。
2.区域的空间设置。区域活动的开展在空间设置上有如下几点要求：
（1）注意各领域目标的均衡性。
（2）多种游戏形式的区域创设。
3.区域活动规则的内容。相关规则的拟定可以从“道德”、“行为”和“安全”三大方面进行细化：
道德规则：爱惜区域的材料和玩具，学习与同伴友好、合作、交往等；行为规则：包括使用过的材料、玩具、器械放回原处，会轻拿轻放等；安全规则：自己寻找空间进行活动和游戏，会按次序活动，不冲撞、奔跑，会保护自己。
4.活动区材料的投放。在区域活动当中，材料的投放应当要有目的性、丰富性和层次性，以满足不同阶段的教育目标和不同水平幼儿的需要。除了多样性，材料还有必要摆放清楚、明确……
总而言之，区域活动应当氛围宽松，形式多样，幼儿可以自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦。因此，在区域活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。教师所扮演的角色应是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，让孩子们理解世界、适应环境，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境。
二、我班区域活动的开展与组织情况
1.确定区域活动目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆区域活动的出发点是幼儿的兴趣和需要，幼儿原有的经验和水平，活动追求的主要目标是支持帮助幼儿学会学习，为幼儿主动学习创造条件，创设社会性互动的学习环境，实现玩、学、教合一。
2.设置形式多样的区域。
3.有选择地进行材料投放。
（1）根据幼儿年龄和心理特点投放材料。
（2）根据活动区各自的特点投放材料。
（3）根据幼儿的兴趣点投放材料。
（4）根据主题的发展变化投放材料。
4.老师与幼儿共同制定规则。
三、区域活动收获
1.幼儿在区域活动中的表现。总体来说，大班幼儿对于学习性和探索性的区域还是充满了兴趣，能在玩的过程中寻找问题，解决问题。已有基本经验的积累能帮助幼儿进入到角色游戏里面，能坚持某种角色的扮演，角色意识大大增强。
2.老师在区域活动中的作用。在区域活动中，幼儿是自主活动的，教师是观察者、记录者、引导者、参与者、启发者。教师应支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域活动中的表现，随时地给予一定的帮助和指导。
另外，增加了区域之间的流动性，在区域活动指导中，要加强区域间的配合、渗透、相互促进。
四、区域活动反思
1.区域活动的主题选材要均衡化的同时注重家乡文化。除了根据社会创设五大领域的区域活动以外，我们还可以把家乡的民俗文化融入我们的区角活动中来，让孩子们在玩的同时，潜移默化地了解家乡，了解一些抽象化的内容。
2.区域材料投放应丰富且富有特色。
3.组织幼儿自制区域活动材料。
4.教师的观察指导技能还需完善，要掌握介入适宜时机。
5.多种方式丰富孩子的经验，注重孩子游戏时的合作与沟通。
6.区角环境的创设和增添。
总而言之，幼儿园区域活动的开展，应根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，我们要在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园区角活动区生动有效地开展起来，使幼儿真正享受到区角活动的巨大乐趣。
参考文献
[1]杨月秀 《在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性——中班区域游戏论文》.利津县陈庄镇庄科幼儿园，2012，11，08。
[2]黄丽琴 《幼儿园区域活动的创设与组织》，2012，11，27。
[3]杨旭 慈建坤 《浅谈区域活动中创建与组织的困惑及解决策略》.寿光市稻田镇幼儿园。
论文作者:刘媛
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第185期
论文发表时间:2019/8/19
标签：区域论文; 幼儿论文; 材料论文; 活动中论文; 教师论文; 幼儿园论文; 规则论文; 《教育学》2019年8月总第185期论文;