（巢湖市人民路小学，238000）
摘要：随着我国的经济不断发展，我国的教育事业也取得蓬勃的发展。小数数学对于培养学生的创新能力、解决问题能力至关重要，同时小学数学问题来源于生活，教师在日常的教学过程中要注意密切联系生活，培养学生使用所学知识解决生活的问题，激发学生的学习热情。
关键词：教育事业；小学数学；联系生活；学习热情
1.背景
我国正在不断进行教育教学改革，希望能为我国培养大批创新式人才，其中小学教育改革是重点内容。新课标做出明确要求：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学和方法解决一些简单的实际问题”。通过数学教育，能够培养学生实际解决应用题的能力，有利于培养学生的创新能力以及实践能力，因此联系实际生活在小学数学教学实践中具有重要的现实意义。
2.小学数学教学过程中存在的问题
2.1小学数学的教学观念落后
在我国国家颁布新课程改革后，各个小学开始进行改革，其中小学数学是改革的重点内容。虽然小学积极响应，开展了很多教育教学改革，但是很难短时间提高小学教学的综合素质。很多教师往往采取的“灌注式”教学，通过自己先讲解数学知识点，然后讲解几道书上的例题，最后通过题海战术加深学生对于知识点的理解，在教学过程没有给予学生太过的思考空间，学生在教学过程中只是被动的聆听，而不是课堂的主人，这样很难提高学生的思维能力。在遇到新的应用题时，学生往往没有解决新问题的能力，其中一个重要的原因就是学生在平时的上课过程中思维没有得到很好的训练，因此如何开展提高小学数学老师的教育观念是很多小学面临的共同难题。
2.2忽略学生解题技巧的传授
在小学应用题的讲解过程中，数学教师更倾向于讲解一种解题思路，也就是标准答案的解法，往往忽视解题技巧的讲解，这种方法就不利于培养学生的创新思维，只会固化学生的思维，当学生遇到新的应用题时，所用的知识点一样，但这时学生就茫茫所措，不知道如何求解。一个标准答案的制定往往会使得学生只是机械地理解题意，按照模板来解决问题，但是他没有真正理解题意以及为什么使用这种解决方法求解应用，只是知道这种题型就要按照这样的模板进行求解。这种教学方法能够使得学生获得理想的分数，但是不利于学生创新思维的培养与锻炼。
2.2教学形式单一
很多教师在教学过程中习惯于黑板式教学，首先将新的知识点以板书的方式介绍给学生，然后通过讲解具体的例题来加深学生的理解。很多几何问题往往都需要想象思维，如果仅仅通过黑板来呈现问题的讲解过程，有的学生很难理解。但是如果通过信息化的教学手段，让学生在电脑屏幕面前看到一些线段或者面积的移动过程，这样就更能加深他们的理解，有助于提高他们对此类应用题的解决能力。
3.密切联系小学数学教学与生活的几点建议
3.1设置学生生活中经常遇到的实际问题
小学生的年纪普遍偏小，逻辑思维没有完全形成，对于问题的思考主要依赖于形象思维和感性认识。因此可以通过讲解生活中经常遇到的应用题来讲解知识点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如,四年级课后的一道习题“一颗树苗16元钱，买三颗送一颗，一次买三颗，问每棵树苗便宜多少钱”，老师在实际教学过程中准备好现金，假设学生去买树苗，让他自己算算一共能够节省多少钱，通过这样的例子可以充分调动学生的学习的兴趣和积极性，提高应用题解决的效率和质量。
因此老师在实际的教学过程中，要以贴近学生生活的话题为例，这些话题是学生熟悉且与生活紧密相关的，充分调动学生解决实际问题的能力，加深对于所学知识点的理解，同时也促进了创新思维的训练。
3.2在联系实际问题中要善于创设一定的情境
小学数学问题的解题过程就是培养学生逻辑思维和过程思维的过程，就是要求学生能够利用所学的数学公式、规则、性质从题目的已知条件出发求解未知问题的过程。小学数学教师为了提高学生解决小学数学问题的能力，一定要充分重视教材的作用，所有的问题都是在教材的例题上做了一定的延伸和拓展，但是所涉及的知识点都是书上的，因此教师需要充分发挥教材在教学过程中的作用，在正确把握教材内容的基础上开展有效的教学活动。通过对教材的分析，学生可以掌握小学数学问题的基本类型，熟悉基本小学数学问题。
同时在小学应用题的讲解过程中，教师要善于创造课堂情景，丰富应用题教学的表现形式，充分激发学生的激情和创造力。例如，有一道例题如下：“给 30 个方格涂上颜色，要求红色方格与黄色方格的比例为 3∶2，那么两种颜色应该各自涂多少格？”，教师可以利用信息化教学手段，让同学亲自填充这些方格，让他们自己判断是否满足题目的要求，通过让学生亲自操作，不仅可以调动学生学习的热情，同时可以培养学生主动学习的习惯，以及培养学生独立思考和探索的精神和能力。
3.3要善于多角度解决生活中的问题
多样化的解题思路和开放式的解题思路可以培养学生发散思维，这也符合新课标的理念。比如数学课本上有这样一道例题：“10张人民币里有2元和5元两种面额，金额总共32元，那么两种面额各有几张？这是一道典型的“鸡兔同笼”的问题，但是对于学生来说无从下手。这时候教师可以从多个角度来进行解题，首先启发学生使用假设的方法解题，如果10张全是2元的，那么总共金额才20块钱，比总数少了12块钱，那么这12块钱是不是可以使用5元代替？因此是不是就可以确定5元的张数了，那么换个角度思考，如果10张全是5元的情况呢？这时候让学生自己去思考。
教师在讲解实际应用题时要引导学生多角度思考问题，找到合适的学习方法，鼓励学生积极思考，拓展思维空间，培养创新习惯。此外，教师还可以运用绘图、列表等方法来展示定量关系，引导学生正确分析定量关系，理解“数字组合”的思想，运用直观、具体的图形关系，在解决问题中找到突破，提高教学问题的应用效果。
4.结语
在小学数学的教学过程中，教师应该充分联系生活的问题进行讲解，这样能够让学生更容易学好数学，同时能够使得学生感受到数学在实际问题中的应用，激发学生学习热情，这样就可以起到事半功倍的效果。
参考文献
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[2]如何提高小学数学教学水平[A]. 陈志富.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]. 2018
[3]将死板的数学教学变为数学活动[A]. 王崇志.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]. 2018
论文作者:翟进
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月中
论文发表时间:2018/11/26
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