吉林省长春市九台区庆阳中心学校 130518 摘 要：走向开放式教学模式就是教师要在发挥主导作用这个前提下，充分保障学生主体作用得到落到实处，还学生一个自由驰骋的时空，使学生的能动性、创造性得到最大的发展，让学生思维活动在实践、探索、发现、获取中得到训练培养。
关键词：开放性 人文生态 教学资源 全方位评价
教学需要建构一个充满活力的课堂，创新教学是为了彻底改变教师教学的方式和学生学习的方式——开放性教学模式就是对学生自主发展的一个主创角色很好的诠释。我们教学既需要从大处着眼，关注课堂教学的整体创新性活动构想，用生活化方式建构多元化的开放课堂；又要从学生“探索”这个关键处入手做好引导。要注重课堂教学细节上“导”的因素调控；把教学细节处理和教育教学创新活动系于相互融合之中。从一定意义上讲，就是需要教师以创新理念接纳学生主体地位、接受学生的主动性、相信学生的能动性和关注学生的创造性，力求以开放的思想和方式方法建构起启发式教学模式和教学艺术风格，推动学生在探索性学习中得到发展。就此，谈谈自己的浅见。
一、开放性教学模式的意义
教学方式都是有目的、有计划地使学生在学习过程中获得知识和进步的过程，是在师生共同参与认识实践过程中追求人文环境下成长的过程。教学过程中不但要坚持相信学生的能动性，即有能力认识客观世界和主观世界，而且有能力改造客观世界和主观世界；还要认同学生的主动性的这种自觉地、主动地寻求发展心理的进取精神和自觉行动；也要保护和鼓励创造性这种主体发展中的创造意识、创造精神和创造思维，这个学生素质发展中的深层次活动。并坚持从思想认识、教学观念上开放；摒弃杜威那种让学生放任自流、为所欲为的模式。把老师的主导作用发挥好，抵消那种为了“导”而“导”的模版效应；充分发挥学生的主体作用，以开放创新思想建构教学的生态环境，创设课堂教学的平等、愉悦、轻松的活跃氛围。通过自主创新、教学相长的过程，破除那种以教师为中心的怪圈，使教师冲破各种旧的教学观念束缚，走进真正把教学当作学习交流和自主探索人文生态的新“天地”。
二、建构起开放性的教学生态环境
实践告诉我们，教学过程中，教与学始终是个既对立又统一的矛盾统一体，在相互制约中不断前行。把这个矛盾的统一体，变成生态化的组合体，起到相互促进作用，则是开放模式的优势。教学过程中，要树立“教的方法是根据学的方法，学的方法是根据做的方法”的思想，去设计教学活动，教师要以“教”是为了学生“学”服务的意识为主导，立足于学生创新能力培养去设计教学过程和主导教学活动，着力激活学生的学习欲望，培养学生自主创新、自主发展能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，在自主探索活动中，要打造好人文生态的环境，关注学生身心健康，关注学生能力与发展，关注师生关系的平等与和谐。首先，要以平等、民主的师生关系为基础，建构合作、交流的主渠道。这就是要求教师要“蹲下来”放下“权威”似的高傲，与学生形成默契沟通问题的关系，做学生的朋友乃至于知己；要用自己的激情去影响学生，以正能量的情感去感染学生，把学生的情绪吸纳到对学习的兴趣上来。以平等、民主方式进行教学活动，以真挚、温和的情感态度去保护学生权利、尊重学生的见解，以和风细雨的言谈与学生对话，譬如，“你有什么突发奇想了，告诉老师？”“你有什么新奇的发现，告诉老师和同学们？”“你的……表现很出色，如果……样会更好。”以这样语言去提示、审问、评价学生，让学生找到自我与成功感。其次，要允许学生对同一个问题站在不同的角度去审视，鼓励学生表达自己的想法。即使是有偏差的或者是不正确的表达也不要抵制，只要把问题修正可以，择以正确释义；即使表达出现错误也不要批评，以免打击学生努力进取的信心。
三、要施行多元开放，践行数学价值
教学活动建构要把各种状态变成一个统一体，就是课堂教学过程各种情形统一，学生参与学习过程要连续，师生互动要密切，情感表达要充分，实践生活要丰富、科学、合理。其一，就是在实践教学活动中，要力求把课堂全面开放，要面对教师、学生、家长等社会资源进行意见有效地整合，共同为建构活力课堂出谋划策；转变教育观念，改变课堂教学封闭式的现实。其二，要改变现在只将教学紧扣教材、不能活用教材的现状，要鼓励教师以开放的思想观念用活教材，创造性地把呆板的学术性教学内容转变成学生易于接受的学习探索性形态。其三，呈现给学生的问题要有思维的发散性。让学生在自己知识经验、心理因素范围内都有发挥学习能力对问题思考和解决的空间，让每一个学生都有成功的期许，获得相对的成功体验。
四、要运用多种评价观念并行
走向开放的教学模式，课堂知识的建构学习不是唯一的目标，学习是以提高学生思维能力，获取学习的方法和对事物能够有本质的认识为目的的。这样，教师在教学活动中要有针对性地设计符合学科特点和学生特点的内容，以多种方式让学生实现自我的价值。未必非要用“√”、“×”的符号，一句有情感色彩的期待或者中肯的评价，或许是一个无尽的激励呢！所以，不仅仅要注重学生的知识能力培养，也要注重学生的情感、知识与素养的平衡问题，对学生需要全方位地培养和评价，只要对学生发展有益、对创新活动有利我们都要给予欣赏和嘉勉。
总之，开放教学模式的建构，不仅仅需要心态，更需要胆识和行动，只要不断地创新与探索就一定会收到成效。
论文作者:王强义
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第256期
论文发表时间:2016/11/8
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