内容主题：感受和体验诗歌意境（案例：高中语文人教版选修之《中国古代诗歌散文赏析》第二单元第1课：《春江花月夜》）。
《普通高中语文课程标准》（2003年版）：可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。（P21）
《高中语文教学指导意见》：诗歌教学方面，结合必修五中的文艺欣赏理论，调动学生运用“以意逆志”的方法进一步感受情诗情韵，形成对考点的“诗歌意向”、“诗歌形象”、“诗歌 语言”、“作者情感”、“读者感悟”的规范认识。
一、设计学习（教学）目标
根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求确定以下设计学习（教学）目标。
（一）学生通过反复诵读诗歌，体会诗歌的节奏美，最终实现有节奏、有感情的诵读本诗。（重点）
（二）学生通过找出文中景物描写的诗句进行品读，体会诗歌的意象美。并以本诗为例，简述诗歌中意象的作用。（重点、难点）
（三）学生通过诵读，借助联想和想象，综合感受诗歌情境交融的意境美。以本诗为例，说说为什么王国维先生在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”？（重点、难点）
二、设计学习评价
（一）任务
1、学生通过反复诵读诗歌，体会诗歌的节奏美。
2、学生通过找出文中景物描写的诗句进行品读，体会诗歌的意象美。
3、学生通过反复诵读，借助联想和想象，综合感受诗歌情境交融的意境美。
（二）标准
1、学生能有节奏、有感情的诵读本诗。
2、学生能简述月的意象在本诗中的意义。并结合之前所学有关月亮的诗句，归纳这些诗句中月亮各有的独特含义。
3、学生能用现代汉语，将诗歌《春江花月夜》转化为一篇现代抒情散文。
三、设计教学活动和过程
（一）导语设计
1、在今天的课程开始之前，老师想要考考同学们，提起月亮你能想到哪些诗句呢？（通过学生回答，检验其对“月亮”这一意象的了解程度，并考察学生对象征这一文学写作手法的了解程度。）
2、同学们都很棒，说到了那么多关于月亮的诗句。那老师还想考考同学们，这些诗句中的月亮，你觉得除了指月亮本身还有什么其他的意义吗？咱们来一起归纳归纳好吗？
3、在古人的笔下，月亮散发着皎洁的光芒，寄托着多样的情感。那么在群星璀璨的唐代，有一位诗人曾作了一首以月亮为主体的诗歌。诗歌描绘了一幅幽美邈远的春江月夜图，有“孤偏盖盛唐”的美誉。这就是咱们今天要学习的诗歌，唐代诗人张若虚所作的七言古诗《春江花月夜》。
（二）整体感知
1、播放配乐朗诵课件，并要求全班跟随课件齐读。初步感知本诗的节奏美。
2、在课前，老师曾布置预习作业，要求同学们参照注释，并查询相关资料，自己尝试着通读本诗。现在老师请几位同学起来，用自己的话说一说，这首诗描绘了一些怎样的画面呀？
根据学生回答的实际情况进行提示和补充。
（三）细读课文。
同学们自由朗读这首诗，想想本诗可以分为几个部分呀？为什么？（学生自由回答，此处将文章分为多个层次，目的在于将诗歌所描绘意境进行分层次、分镜头。帮助学生理解的同时，也是在测验学生在上一阶段的引导后，其对意境的理解有否改观，进而确定是否继续前面的教学方案，或进入备选方案。）
根据学生回答的实际情况进行提示和补充：
（四）再读课文
1、现在老师带领同学们一起，咱们再次朗读这首诗歌。在朗读的过程中请同学们注意一下，这首诗歌的节奏和感情特点。（教师带领全班齐读，引导学生在跟读的过程中感受诗歌的节奏美。）
2、好，在再次读过这首诗以后。咱们一起再一次来到诗人的世界。老师想要考考同学们。在以往的学习中我们知道，对于写景的诗歌，要围绕“意象与意境、手法、情感”三个要素来鉴赏。那么现在请同学们小组讨论，在诗歌的中找出本诗的核心意象，说说通过该意象的描写，营造了怎样的意境，抒发了怎样的感情？（学生自主讨论，此时在于检验学生通过前面的学习，对诗歌意象、意境的知识学习情况。如停留在对知识的学习程度，则进行总结归纳，要求学生逐渐理解句读品读的诗歌学习方法。如遇学生已经能进行方法的总结，则要求学生举一反三，利用该方法进行接下来的学习。）
3、同学们前面说到了这首诗歌的核心意象是月，那么老师现在要请同学起来读一读诗中与月有关的句子，并且说一说你读的这一小节中的月，是什么样的月？（主要检测学生对诗歌节奏美、意象美、意境美的理解程度。）
根据学生回答情况进行点评和指导，目的在于通过反复阅读让学生感受到本诗的节奏美，另需注意学生总结的月的类型，借此点明月作为意象在诗歌中的作用，以及本诗的意境美。
4、同学们前面说的非常好。当明月高悬，洒在在这涣涣春水之上，落入艳艳繁花之中，也印在了多少人的心头。现在老师想问问大家，诗中又写到了明月下的那些人呢？请同学们找一找。（检测学习情况，了解学生是否在本文中拥有一定的语言感知能力。能否融入诗文品读感情。）
5、同学们前面说了很多，提到了“思妇”和“游子”。那么文中有这样一句“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。”鸿雁和鱼龙本是传递感情的信物，因为大雁可以再天空中翱翔，可以飞得很远很远，鱼龙可以在水中遨游。所谓“尺素在鱼肠，存心凭大雁足。”可是在诗中，善于长途飞行的大雁也不能随着月光去到他的身边，鱼龙跃起层层波纹，却难以游到他的眼前。思念而不得相诉相见，于是游子只能沉沉睡去。可是他做了一个梦，他梦到了什么呢？
6、那游子为什么会梦到“落花”呢？这里的“落花”在你看来有什么意义呢？请同学们讨论一下，然后请一个代表来回答老师的问题。（此处是对学生学习能力的检测，同时也是补充。检测大部分学生的学习程度，也是对少数理解程度暂时靠后的同学的再次补充和指导。）
（五）整体回顾，总体感知。
一首《春江花月夜》为我们描绘出一幅恬静澄明、颇富神韵而又带着点点悲伤的水墨丹青。作为其吟咏的主体，月在诗中成了诗人生命情怀和情感的寄托。从中我们感受到了“明月松间照”的空灵寂静，“一夜飞度镜湖月”的梦幻美妙，感受到了“雁字回时，月满西头。”的情思，更有“波心荡，冷月无情”的凄凄切切，“杨柳岸，晓风残月”的清苦忧愁，还有“人生如梦，一樽还酹江月”的空旷寂寥。在古代诗文中，一个事物的背后往往隐藏着古人许多的秘密。老师希望同学们能多读、多听、多看、多问、多总结，去了解了解这些秘密。在这个过程中也许同学们就会发现属于自己的宝藏。好，今天的课就到这里。谢谢同学们，下课！
四、板书设计
五、作业设计
有感情、有节奏的背诵本诗。
回忆之前所学过的有关月的诗歌，想一想其中“月”所指代意象，并分类整理。将诗歌《春江花月夜》改写成一篇现代抒情散文。
论文作者:杨俊飞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/18
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