摘要：在当今社会，游戏化教学是小学教学中一种很适合采用的教学模式。对于上课很难集中精力的同学来说可以很容易的融入老师的课上教学中，教师也可以把一些知识点融入游戏中，促进了同学们的学习兴趣。教师是游戏化教学的设计者与组织者，教师可以根据各同学不同的学习心理，设计不同的教育游戏并且运用到教学实践中去。
关键词：游戏化；小学数学；课堂教学；有效性
数学学科的学习对学生发展有积极影响，通过数学教学活动的开展，能有效培养学生的数学思维，加强学生的问题解决能力。因此，有必要加强对小学数学教学效果不断提升的重视，并在这个基础上，为学生未来发展奠定坚实基础。将游戏化教学应用在数学教学中，能有效实现这一目的，并在游戏化教学与数学教学相结合的基础上，可保证数学教学活动的顺利开展。
1游戏化教学与数学教学的有效结合
为了保证游戏化教学与数学教学有效结合起来，应充分考虑两者结合需要具备的基础条件，主要包括以下方面：第一，满足游戏化教学顺利开展的条件。主要包括硬件设施和课堂结构的变化等。硬件设施指的是多媒体设备的配置，是游戏化教学应用在数学课堂上的重要设施；而课堂结构的改变是数学教学的必然发展趋势，传统教学模式已经不能满足学生发展需求。为了加强对学生思考能力和逻辑思维的培养，应尽快改变课堂结构，突出学生在数学课堂上的主体地位，并引导学生主动探索知识；第二，充分认识小学数学教学中应用游戏化教学的重要性。游戏化教学模式的应用，在课堂效率和教学质量提高方面有重要作用，是一种有效的教学模式。通过对小学数学教学现状进行分析，可发现目前影响教学效果的重要因素便是学生数学学习兴趣的缺失，导致学生不能主动参与到数学学习中。因此，应当将培养学生数学学习积极性作为一项重点教学目标，在将游戏化教学与数学教学相结合的基础上，激发学生学习兴趣的作用，并能培养学生的自主思考意识，进而加深学生对数学知识的认识和了解。即是教师应明确游戏化教学与数学教学结合的重要性，并合理设置游戏化教学内容。
2游戏化教学的应用原则
2.1以学生作为课堂主体
在实际教学过程中，应充分重视学生在课堂上的主体地位，是保证游戏化教学活动设计合理的重要基础。教师在课堂教学中应发挥其引导作用，保证学生积极参与到游戏活动中；
2.2实时监督
是指实时监督学生在游戏化教学过程中的行为和状态，是为了能及时发现学生学习中遇到的难题，并由教师帮助解答，使得学生能充分掌握相关知识。同时需要学生能将学习中遇到的难题及时向教师反馈，而教师则引导学生解决问题，保证整个数学课堂处于动态发展过程；
2.3游戏化教学应用在数学教学中的三适原则
主要指的是游戏化教学应坚持适时、适当、适度的原则。要求教师能结合教材内容进行教学方案制定，并合理选择游戏化教学的应用时机，
尽可能实现游戏化教学的最大应用效果。
3游戏化教学应用在数学教学中的有效措施
3.1创设情境，新课导入
游戏的生动性特点可以迅速为课堂营造相应的情境，同时情境的营造又可以成为导入新课的不错手段，据此，教师们可以巧妙地通过游戏来为课堂创设情境，并且完成导入新课的环节。比如，在学习“除法——长颈鹿与小鸟”这一课前，学生们在二年级上学期已经对除法有了初步的了解，而这一课是对除法进一步的深入学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是刚一上课我就组织学生们进行了一个除法小游戏，它的名字叫作“余数我最大”，首先，展示数字卡片，卡片上分别写有1—8；学生们手里拿着提前做好的数字卡片，上面写着20—50的数字。再随机展示一个数字，学生们马上思考它除哪个数所得余数最大，然后将想到的数字对应卡片举起来，反映最快、最准的学生获得奖励。这个游戏不仅训练学生的反应速度和思维活跃度，同时还可以帮他们回顾之前所学的除法知识，创设除法的情境，更可以辅助课堂自然地引入新课，值得教师们尝试。
3.2主动应用，熟悉知识
学习的目的无外乎将知识学以致用，因此应用应是教师在教学中重点关注的环节。而许多教师在课堂上仅限于“讲解知识”而不关注后续的环节，缺失了组织学生熟悉知识的内容，使教学显得不够完整。据此教师可以设置一些游戏辅助学生熟悉、应用知识。比如，“时、分、秒”这一课的主要内容是让学生体会时间的意义，正确认、读、写钟面上的时间。课程讲授完毕后，我设置了“传递钟表”小游戏，以此来检验学生们的学习效果，同时促使学生熟悉认、读、写时间。游戏中我会先在黑板上写出如一个时间，如“07:54”这样的格式，然后按照座位顺序从座位在第一个的学生开始，把钟表传递给他，然后他要拨动表针调出黑板上的时间，之后由大家判断正误。如果拨动的时间错误，我会再随机写出一个时间让他来拨表针，直到他正确调出黑板上的时间为止；如果拨动表针正确，就把钟表传递给后面的同学。而我则会继续写出新的时间为后面的同学出题。以此类推，直到全班同学都拨过表针且能够正确拨出时间后游戏结束。游戏过程中大家都很兴奋，迫不及待地想拿到钟表，在其他同学拨表针的时候大家看得也很认真，因为能够快速指出他人错误的同学会得到相应的奖励。这样的游戏，不仅及时反馈了学生们的学习效果，还让他们巩固了课堂学到的知识，依托游戏主动熟悉课堂的内容并应用，一举多得。
3.3回顾复习，充实课堂
回顾复习是数学课堂的必经阶段，而许多课堂在回顾复习部分做得还不够完善，大多数教师单纯地采用讲解方式，使得小学这些活泼好动的孩子们容易感到索然无味。据此，教师们可以借助游戏来创新回顾的形式，同时充实课堂内容。比如，“2—5的乘法口诀”这一课的教学重点和难点是背诵乘法口诀表中2—5的部分并应用它解决问题。在学完这一课后的“整理与复习”阶段，带领学生们做了一个卡牌小游戏，想要以此来帮助他们记忆和应用有关2—5的乘法，卡牌由数字卡牌和水果卡牌组成，其中数字卡牌上有数字1—9；水果卡牌上有苹果、葡萄、梨等水果，数量也是从1到9不等。首先，我会用吸铁石任取两张水果卡牌贴在黑板上，然后由学生按座位顺序从第一个到最后一个到讲台上来把水果卡牌中水果数量的乘积用数字卡牌表示出来并贴到黑板上。比如进行第一组游戏时，我在黑板上贴上了1个苹果和5个葡萄的卡牌，然后第一桌的同学上讲台，计算1×5=5，之后找出数字5的卡牌贴在我那两张卡牌后面；进行第二组游戏时，我在黑板上贴上了4个梨和3个桃子的卡牌，第二桌的同学上讲台，先算出4×3=12，然后找出数字1和2的卡牌贴在我的卡牌后面。这样循环下去，学生们很快都复习到了2—5的乘法口诀，通过游戏，学生们对2—5的乘法进行了回顾，由此还将课堂得到了充实，又活跃了气氛，效果可见一斑。
结语
综上，游戏教学法是一种新型的教学方式，在小学数学课堂中的应用极大的提升了教学效率和质量，但是这一教学形式，是一项复杂且长期的实践性任务，需要教师科学选择游戏种类，以教学目标为导向，基于小学生的学习特点与认知水平开展教学，保障游戏教学模式发挥实效性。
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论文作者:王玉莲
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12