河北省廊坊市固安县礼让店乡礼一小学
摘要：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而这一目标的达成都离不开一个核心的概念，就是阅读。阅读是贯穿提升语文素养整个过程的活动。新课程标准要求阅读教学应注重在阅读中的积累，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味和能力。
关键词：小学语文 高效课堂
阅读高效课堂是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的课堂教学形态，它以最少的语言开启学生的智慧闸门，以适时的引导提升学生的潜能发展，达到在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生在学业上的提高，以下是我在实际教学过程中的方法和自己的体会。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，没有兴趣我们的任何事业不能发展的至精至强。对于小学生，只有学生爱学习了，爱阅读了，才可能掌握文本信息，解答问题。教师可以选择精辟，有趣、幽默、接近生活、易于理解，短小或故事性的文章给学生读，这样学生的阅读兴趣会更加浓厚。
我们进行阅读教学不仅仅是为了完成课本要求的阅读教学任务，而是为了切实提高学生的阅读能力。能力的提高是一个缓慢的过程，教师进行阅读教学的时候要有意识地引导学生树立正确的阅读意识，培养良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏是阅读效果的关键，在阅读的过程中要专心致志、勤于思考，并且笔不离手，随时画出或者摘抄优美的句子或者在自己有疑问、有感触的地方作批注等，这些都是一些好的阅读习惯，可以引导鼓励学生在阅读的过程中有意识地培养与训练。这样的习惯对他们的阅读能力、思维能力以及动手写作能力的提高都会有很大的帮助。
课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：我在教《呼风唤雨的世纪》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关科学知识，让学生通过上网了解自己感兴趣内容，和解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报，各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发对科学的浓厚兴趣。让学生利用课余时间，通过实际调查观看，科学技术为我们的生活带来哪些可喜变化？再让同学们举几个例子，说明科学技术的巨大作用。
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游的读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物，另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。
我们在小学语文阅读教学中要提高学生的朗读能力，除了课前悉心准备，课堂上有效指导外，课余，组织学生开展朗读展示活动，不但可以增强展示学生的自信心，获得满足感，促进朗读的积极性。而更多学生则在榜样的影响下，自然而然激起朗读的欲望，“我也可以读得这么好！”“我可以读得更好”等念头在学生的脑中闪现，可以有效地促进学生整 体朗读水平的提高。
优秀学生的范读是学生提高朗读能力的最好榜样。如我班一位男生在县组织的交通安全知识演讲比赛中获得一等奖，别一位女生在县组织的讲故事比赛了获得二等奖，这些学生朗读水平自然是数一数二的。我就为这些学生搭建一个展示的舞台，如利用晨读时间，每天专门安排十五分钟，由这些“朗读高手”轮流展示课文的朗读，有时也请这些同学带领全班朗读。在优秀同学的带领下，全班有感情朗读的氛围更浓了，其他学生的朗读积极性也大大增强。当然“朗读高手”涉及的面可以广一些，除了这几个学生，班里其余优秀的学生都可以上，甚至是进步比较大的学生。此外，我还利用班队课开展美文诵读，经典诵读，讲故事比赛等多种形式的活动。这样一来，既是对优秀学生的鼓励，更能对其他学生带来潜移默化的影响，当自己朗读的时候，自然而然会比平时更认真了，更专注了，读得也更好了。
增强小组合作学习的实效性。
合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。作为新课程所积极倡导的三种学习方式之一，合作学习改变了传统教学中教师“一言堂”、学生以“个体学习”为主的模式。在课堂教学中开展合作学习，有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，有利于学生主动性和创造性的发展，同时，对于培养学生良好的合作品质，提高人际交往能力有着重要的作用，有利于学生人格和心理的健康成长。
语感是一种综合性语文吸收能力，是人们对语言的感受能力，叶圣陶先生指出："文字语言训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。而读，是培养学生语感的最好方法。"在上古诗《泊船瓜洲》时，我让学生理解词义后串讲每四句的意思，学生起先讲"那明亮的月亮，什么时候照我回家"，我要求学生加上"啊"和"哪"再讲一次，并以充满激情的语调重复该生的理解，使学生"沉睡中"的感情喷薄而出；当第二个学生再次讲句意的时候，语气中已明显的带有"非常想回家"的意思了。又如现在任教的四年级，该班刚接过时发现学生朗读时只有逗号，甚至将逗号随意"点"在句中。为此我提出"读标点"的要求，并反复训练，现在情况有了很大的改观。其实，无论是加叹词还是读标点，归根结底是语感问题。通过读，能够训练学生的语感。
“高效课堂”更符合时代和个体的价值取向，其显性标志是：课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排之上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效课堂”要做到信息量大，思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。
总之，只要我们坚持以学生为本，把服务学生为己任，以提高阅读能力为目标，我想学生的阅读能力会得以提升。
参考文献
[1]胡淑芹.提高小学生的语文阅读能力方法探究[J].作文成功之路：中,2014
[2]赵建洲.探究提高小学生语文阅读能力的方法[J].读写算：教师版,2013
论文作者:杨华
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第7月
论文发表时间:2018/7/27
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