（四川省武胜县民族小学校 武胜 ???638400）
让学生在学习中快乐、自信地学习是素质教育的客观要求，要让学生在学习中感受到来自老师的态度和知识的快乐，多从学生的角度去设计教学，把学生的主体性充分体现出来，让他们在自信中成长。如何以热忱的教态去激发学生的学习兴趣、促进主动学习，从而取得更好的教学效果呢？下面，谈谈谈几点感受。
一、体验成功，培养自信
首先，让学生一开始就产生“我能行”的信心是非常重要的。“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在教学中，每节课的“ Free talk”，尽量用简单的对话开始,例如“Hello！”或“ How are you?”像这样与学生轻松地打招呼，并加以身体的语言，不仅能让他们感到老师的亲切，也让他们体会英语的学习并不难。
其次，要善于表扬学生。每一个人都希望自己的点滴进步得到其他人的认可或表扬，每当学生有一点点的进步我都会通过小鱼向上游的形式予以记录，让学生及时地得到鼓励并且看到自己的进步，同时看到自己和其他同学的对比情况，以及具体差距在哪里。孩子们十分关心自己的“小鱼”，课后总会去对比自己的小鱼上升了多少；前面有几条、后面有几条、哪几条要追上自己了……
再次，老师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处，能使学生产生信任，感到自身的价值，树立自信心。因此，在有空的时候，我尽量多与学生们待在一起，多了解他们。比如下课或中午休息,陪他们玩一玩,做做游戏，多与他们交谈，允许他们就问题发表不同的意见，并要让他们意识到自己是班级中重要的一员，他们会更好地接受老师的意见或建议，产生愉悦的心境，积极地投入学习。
二、课堂设趣，寓教于乐
古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。所以，教师应根据小学生好动，贪玩的特点，创设活泼的课堂氛围，采用多种活动方式，如做游戏，讲故事，绕口令，唱歌，跳舞等，使枯燥，机械的句型操练变得生动，有趣。“缺乏幽默是悲哀的。”前苏联著名教育家斯维特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身，难以忘怀。教师风趣的语言，可以吸引学生的注意力，可以使学生的学习充满乐趣，使课堂气氛活跃起来，使游戏活动更富有情趣。
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三、不断实践，自信增强
要增强自信心，必须给予学生更多的实践锻炼。对于小学生来说，课堂仍是说英语，用英语交流的主渠道。在课堂上应给予他们的更多展示的时间和空间。如,在新单词教授后，我经常让学生跟着学生读。他们在静听模仿时都非常专心，然后会特别自信地站起来领读。经常也让他们在小组里互相跟读,成功的喜悦也使他们信心倍增。我还常把任务分给每一个项目先完成的学生，让他们负责，进行小组竞争。例如，背单词、背句子，最先完成的小组和小组长总是能认真地辅导本组还没有完成的同学。课外，我鼓励学生多说英语,如:见面用英语打招呼，道别时用英语说再见。偶尔还开展单词比赛，英语手抄报，这样，既拓宽了知识面，又联系了生活实际，更重要的是让学生在实践中获得更多的自信。
四、因材施教，自信再激发
人的潜力是无穷的，只要充满信心，绝大多数人都可以在某些领域有所成就，但人们的天赋及后天条件毕竟存在着差异，所以急于求成，会使学生积累“我不行”的消极情感体验，这样容易使学生丧失自尊心和自信心。教师在教学工作中应做一个有心人，深入了解学生的心理及个性，对不同层次的学生提出不一样的要求。基础差的学生重在讲授句型、单词拼写、短语练习这块；基础好的学生参与自由交谈的机会较多；较优的学生重在课文拓展上;对于差生,在保护其自尊心的立场上适当降低问题、作业的难度及要求，多提问，对他们的点滴进步及时表扬、鼓励，使他们在心理上得到满足。再如，英语教材把单词分为三会和四会，在教学时，我要求优生全部掌握四会单词，中等生在掌握四会词的基础上有选择地记忆一些三会单词，后进生则只需按常规记忆单词。这样，每个学生都能在自己的能力范围内最大限度地完成学习任务，自信的学生更加自信，不自信的则在实践中重拾自信。
几乎所有的学生都是在兴致勃勃中开始英语学习的。但随着学习内容的增加，学习难度的提高，不少学生的学习兴趣与信心锐减。小学生在学习过程中能否保持英语学习的自信心并获得成就感，关键在于他们能否学会学习。所以，必须教会学生掌握一定的学习方法。
首先是良好学习习惯的培养。在学生刚接触英语的时候，就要明确地告诉他们在学校和在家应该怎样学习英语。课堂上首先要做到认真倾听，不光要听老师说的，也要听同学的发言。第二要大胆地开口说。第三要大声地有感情地读。无论读单词还是句子、对话，都要尽力模仿正确的语音语调，避免拖读唱读。第四要严格按照书写格式写英语，边写边念。还有就是有问题及时向老师或同学请教，决不能放纵自己的一知半解。在家里，则听录音读课文，看英语读物。复习旧知，预习新课。还可以当小老师，教自己的父母学英语。
五、多多鼓励，不要责备
学生没有不好的，只有不同的；没有愚笨的，只有潜力尚未发挥的。孩子们的智力、生活环境都是不同的。我们不能用相同的标准来衡量、评价学生，不能单一地责备学生。因为我们的教学方法不一定适合每一个学生，所以每次学生出现问题我都会先从自己找原因。思考学生为什么会出现这种情况，我在教学方法上应从那些地方进行改进。如，学生们有时出现汉语拼音和英语字母混读的情况，说明教学中，单词的拼读教学没有到位，应加强拼读的教学与练习。同时要赏识学生，当学生犯错时最好能利用柔和的、婉转的语气来否定他、批评他。通过一个委婉的方式，使学生自然而然地改正错误，这比直接地否定效果要好得多。
基于以上几点教学态度，学生们自然会喜欢上英语，学习好英语。
论文作者:张小平
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第2期（上）
论文发表时间:2017/5/11
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