摘要：基于高中信息技术教学中思维导图的应用，围绕三点进行阐述：学生注意力无法集中，教学方式落后，重视程度不高。在此基础上，对高中信息技术教学中思维导图的应用策略进行探究，希望对教学活动开展提供帮助。
关键词：高中信息技术教学；思维导图；教学方式
一、思维导图在高中信息技术中应用现状
1.学生注意力无法集中
在高中信息技术教学中，教师虽然应用思维导图教学，但实际教学中仍采用灌输式教学方法开展教学活动，学生在学习中，注意力无法长时间集中的学习上。很多学生认为思维导图学习难度较大，在学习中无法提高学习兴趣学习信息技术知识。此外，高中阶段学生的心理仍不成熟，对信息技术知识的学习兴趣不高。导致学习质量不理想，在课后也不会主动复习，这对于信息技术教学活动开展十分不利。
2.教学方式落后
在信息技术教学中，虽然将思维导图的方式应用在课堂教学中，但是受传统教学观念，教师比较重视学生学习成绩，一味将教学内容灌输给学生，导致学生态度较差。思维导图作为一个新的教学理念，教师应该改变传统的方式，对教学不断创新和完善，以此推动教学活动开展。
3.重视程度不高
在现代教学背景下，教师应该改变传统的观念，重视思维导图的应用，结合学生实际学习情况，对学生进行教学，以此提高信息技术教学质量。但是在实际教学中，思维导图教学并没有得到重视，学校将教学重点放在学生学习成绩上，忽略学生学习过程与学习能力培养。
二、高中信息技术教学中思维导图的应用策略
1.在课前应用思维导图
在高中信息技术教学中，教师可以将思维导图应用在课前，引导学生通过此了解文章讲解内容，构建新的知识结构。信息技术知识，具有连续性的特点，各个知识点之间具有较密切的关系。在课堂教学中，教师若是采用灌输式的教学方法开展教学活动，无法满足学生对知识学习的需求，不利于教学活动开展。将思维导图应用在课堂教学中，可以帮助学生发现信息技术之间的联系，有利于学生学习兴趣培养。在课堂教学中，教师可以围绕某一知识点，将与此相关的内容画成思维导图的方式，引导学生学习。这样一来，学生学习过程，就会变得轻松。
例如，学习《软件系统》这一内容时，教师可以将软件系统的种类，如，应用软件、系统软件在思维导图中体现出来，将各个软件的名称、应用方法、功能、作用等呈现出来，引导学生围绕这一图学习理论知识，以此帮助学生构建完整知识体系，提高学生学习质量。
2.课堂教学中应用
在信息技术教学中，教师可以将思维导图应用在课堂教学中，引导学生自己动手操作，以此培养学生的动手能力与应用能力。通过学生自己动手操作，提高学生学习兴趣，使学生体会到学习的乐趣，以此提高信息教学质量。学生在制作思维导图的过程，巩固学习内容，对学习内容也会产生新的认识，对学生思维能力预习与实践能力培养具有促进作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中，教师可以引导学生画出不同类型的思维导图，以此辅助信息技术学习。此外，教师将思维导图应用在合作学习模式中。信息技术教学中，教师可以采用合作学习方式，引导学生学习理论知识。通过此活跃课堂教学质量，促进教学活动开展。将思维导图应用合作学习中，有利于学生思维发生碰撞，对学生合作学习意识培养具有促进作用。
例如，学习《word文档的编辑》，这一内容时，教师可以引导学生制作思维导图，其中文档编辑是思维导图的中心内容，围绕此，将打开文档、文字的修改、文字的复制移动、字符的查找和替换、撤销操作和重复操作等作为第二个层次的内容，在此基础上，将将学习内容操作方法在对应的文字上展示出来，以此完成思维导图。当学生制作结束之后，教师可以进行补充，对学生进行表扬，以此激发学生学习兴趣，提高教学质量，促进教学活动开展。
3.课后应用思维导图
一个完整的教学活动或者教学方案，都应该包括课后的知识巩固和回顾，如果不能及时巩固，就会逐渐遗忘，这从艾宾浩斯曲线就可以看出来，人的记忆是有规律的，而且要及时巩固，才能形成长期记忆。而要想让学生能够在课后更好地温习信息技术课堂上所学的知识，并且融会贯通，成为他们自己的长期记忆，就可以再度借助思维导图，将所学的知识以自己的方法构建起来，形成有自己特色的思维导图，还可以将某一阶段或者近期的一些信息技术知识联系起来构建思维导图，从而强化学习知识。
在高中信息技术教学中，教师将思维导图应用在课后复习阶段，强化学生对教学内容学习与理解。在复习阶段应用思维导图，可以将学生学习内容串联在一起，帮助学生巩固学习内容，有利于学生学习。在课堂教学中，教师应该重视思维导图的应用，根据学生实际学习情况，对学生进行教学，引导学生将学习内容填充在思维导图中，以此提高学生学习能力，为教学活动开展奠定基础。以网页制作为例，教师可以将思维导图的中心部分告知学生，然后引导学生根据自己学习内容，填充相关的知识信息，如图片插入、文字编排、动态图片设置等等，引导学生填写。当学生填写结束之后，教师可以适当补充，使学生根据思维导图复习学习内容，使学生在复习中形成完整的知识结构，为后续学习奠定基础。
4.思维导图转变学习方式
古人云：“学海无涯，苦作舟”。这句话，一方面是强调了知识的无穷性，告诉人们有更多的知识值得去学习，另一方面，也强调了在学习的过程中需要勤奋和努力，才能学得更多更好。当然，为了提高学习效率，除了勤奋刻苦之外，还应该掌握好的学习方法，这样才能够达到“事半功倍”的效果。毕竟，人的生命是有限的，很多人都想在有限的生命里绽放无限的精彩。因此，思维导图在高中信息技术教学中的应用也转变了学生的学习方式，不再是单纯的用死记硬背的方式去记忆知识，而可以用更科学的思维导图的方式去学习新知。
三、结语
综上所述，科学的教学方法往往能够使得教学效果和学生的学习效率得到提高，像思维导图在高中信息技术教学中的应用就显得十分有必要，希望今后高中信息技术教学者能够进一步探究思维导图的相关应用，而且对于教学方法进行与时俱进地改进，不能一成不变，墨守成规。
参考文献
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[2]平开超.在高中信息技术教学中思维导图的应用研究[J].才智,2017(06):72.
[3]刘瑾.思维导图在高中信息技术课程中的应用探讨[J].中国信息技术教育,2015(11):130-131.
论文作者:陈书挺
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
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