关键词：幼儿园；绘本阅读；优化策略
绘本是幼儿阅读的第一本读物，也是我们开展早期阅读的有效载体。在传统的幼儿园绘本阅读教学中，教师常常采用我读你听的形式讲述绘本故事，单一的教学形式不利于激发幼儿参与绘本阅读教学的积极性，不利于他们理解其中的思想情感，不利于调动他们表达的欲望。为此，我们提出了优化绘本阅读教学的策略，为相关研究与教学实践提供了新的思路。
一、绘本阅读游戏化
随着幼儿园课程游戏化改革地不断深入，绘本阅读游戏化也得到了不断发展。我们通过设计与组织丰富多彩的绘本游戏活动，增强了绘本阅读教学的趣味性，激发了幼儿阅读的兴趣，培养了他们良好的阅读习惯。
如在阅读绘本《我的幸运一天》时，我们开展了角色表演游戏，孩子们在创编剧本与表演的过程中深入理解了绘本故事内容与主要人物形象，懂得了遇到危险要动脑筋想办法使自己脱离危险的道理；而在阅读绘本《方格子老虎》时，我们设计了以方格子老虎为背景的棋盘，并下起了五子棋游戏，让孩子们在亲身体验中感受方格子小老虎给他人带来的欢乐。丰富多样的游戏形式，不但可以活跃阅读活动的氛围，同时还能帮助幼儿获得更加深刻的体验。
幼儿园教育指导纲要指出，在课程实施的过程中要以游戏作为基本活动。绘本阅读游戏化释放了孩子的天性，为幼儿自主探究提供了平台，为他们创造了亲自体验的机会。在绘本阅读教学中，幼儿教师应该认真研究绘本中的游戏元素，并以此为依据设计与组织丰富多样的游戏活动。
二、绘本阅读整合化
幼儿园绘本阅读教学不是要进行纯粹的阅读知识与阅读技能的传递，而是要以绘本阅读为载体，培养孩子们的语言综合素养，促进他们全面发展。传统的幼儿园绘本阅读重视知识的传递，出现了把完整的知识人为割裂的情况，无法体现教育的整体性。为了改变这一现状，我们在绘本阅读教学中坚持整合的思维，将五大领域教育内容进行有机整合，实现渗透式教学，促进幼儿全面发展，使培养“完整儿童”的理念真正落地。
如在阅读绘本《小红帽》时，有的教师播放了同名歌曲《小红帽》。歌曲带领孩子们入情入境，拨动他们的情感之弦，使他们迅速进入到了绘本阅读教学情境之中，而接下来的“安全教育”角色表演游戏中，又使孩子们真正理解了绘本的主旨。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆绘本阅读教学将音乐领域、社会领域、语言领域等多领域的教育内容与教育目标整合在一起，为孩子们从多个方位出发来理解绘本主题、解读绘本中的主要人物创造了条件，从而提高了他们创新的能力。
三、绘本阅读实践化
在绘本阅读跨界整合教学中，有的教师会以科学领域的内容为主题，选择适宜的科学类绘本；有的教师会以社会领域的内容为主题，选择相关的社会性主题绘本，等等。为了激发幼儿阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯，我们可以结合绘本内容设计丰富多样的实践活动。
如在幼儿社会性发展为主的绘本《好喝的汤》中，讲述了这样一个故事：小猪邀请好朋友一同来喝汤。冬天喝上一碗热乎乎的汤会很舒服，既暖心又暖胃。小猪决定为大家煮上一锅好喝的萝卜汤，而每个来小猪家的小伙伴又各自带来了他们最爱吃的食物，使汤变得特别鲜美，大家一起喝汤真温馨。这个绘本以“分享”为主题，通过绘本阅读可以有效促进幼儿社会性发展。为了使孩子们亲身感受一下大家一起煮汤、喝汤的快乐，我们也开展了“大家共同吃火锅”的实践活动，活动中每个孩子都要从家里拿来自己喜欢吃的食物，然后大家一起煮火锅，吃火锅，从而在实践活动中深化了他们的体验，帮助他们积累了丰富的直接经验。
四、绘本阅读家园共育
在绘本阅读教学中，我们通过家园共育的方式，开发和利用家庭教育资源，不仅丰富了绘本阅读教学的形式，同时培养了幼儿良好的阅读习惯，促进了家园之间的联系，形成了教育合力。
如在绘本阅读课程中，我们专门组织了亲子阅读活动，如“亲子灯下共读”“家长讲故事比赛”“亲子故事绘本表演”等。在这些活动中，我们发挥专业优势，为家长输送绘本阅读指导的方法，不断提高他们的阅读指导能力。而通过各种亲子共读评比活动，如“书香家庭”评比等，调动了家长参与绘本阅读活动的积极性。同时，在亲子共读活动中，我们还为家长专门推荐了一系列优秀绘本；在家长参与“绘本表演”时，我们还帮助他们“备”故事、“备道具”，等等，通过家园密切配合，促进了绘本阅读活动的开展，培养了幼儿阅读的兴趣与习惯。
幼儿园绘本阅读教学游戏化、整合化、实践化，为孩子们亲身体验、动手实践搭建了平台，促进了绘本阅读教学质量的提高，促进了幼儿个性化的发展。在今后绘本阅读教学中，我们将继续探寻优化绘本阅读的策略，以维持幼儿绘本阅读的热情，提高他们自主阅读的能力。
参考文献：
[1]蓝映红.基于绘本阅读，促进幼儿人格健全发展的途径探究[J].课程教育研究，2018（49）：18.
[2]丁海链.如何提升幼儿园绘本阅读教学效率[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：133.
论文作者:方媛媛
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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