李阿珍 泉州南安市石井镇菊江小学
【摘要】随着素质教育的不断深入，小学语文教学主要是培养学生的语言运用能力和作文写作能力，逐渐在语文学习过程中形成良好的思想品质和高尚的文化素养。小学语文学习也是通向其他各个学科的重要语言工具，在小学语文作文教学中，教师应当多渠道寻找学生的真实想法，让学生能够通过儿童化的表现形式，找到真正的自我价值实现空间，对语文作文写作有了更深层次的认识。教师在教学中应当避开传统教学模式弊端，逐渐通过对学生的引导，让学生能够挖掘出内心的实际童真，作文写作应符合学生的心理要求和儿童的童趣，找到对作文写作的兴趣，提高写作能力和语文素养。
【关键词】小学语文作文教学；儿童化；实施策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-049-01
前言
小学作文写作不但是学生对世界的崭新认知，也是在写作过程中逐渐对语言进行总结和表达的重要过程。利用儿童化的教学手段，让作文写作逐渐能够探寻出儿童化的写作方式，实现儿童内心想法的真实表达和儿童作文手段的不断创新。小学语文作文教学儿童化主要是针对语文写作所出现的成人化而言，不能用成人的写作手法应用于儿童写作范围，特别是作文写作中出现的高思维，高见解和成人观点，越来越背离小学生语文写作方向，找到小学语文作文教学的儿童化过程，也是进行作文教学改革的重要过程。
一.小学语文作文教学
小学语文作文写作体现的是学生真正的价值和对作文的写作技巧的展现。在小学生语文作文教学中，要想找到有效的教学方式，让学生能够真正的抒发自己内心的情感。小学语文作文教学应当从学生的自身出发，寻找学生对生活的领悟程度，从学生的真正心理年龄出发，让学生能够用童真的思维去思考自己的语文写作方向，总结出自己对生活的看法和个性化作文写作空间的建立，逐渐找到小学语文作文写作的灵魂，用发展的眼光去观察世界，用智慧的头脑去思考问题，逐渐让学生将作文写作变成生活真正的意义表达。
（一）小学语文作文教学应当找到学生的本真
在小学生成长的各个阶段应当注重过程成长，而不是只看重成长的结果，小学语文教学在作文写作方面应当从学生的真实内心想法出发，逐渐对事物的表达，真实而有价值而，不是去刻意夸大事实而实现套路作文。随着科技的不断发展，小学生的作文更要能够表现出自己的本身，逐渐对个人成长起到重要的推动作用，也是学生养成良好生活习惯的重要组成。孩子的心理尚未成熟不应当去接触大人的思维模式，而在教学中采用儿童化的思维去教导学生将作文写作内容注入新的童趣力量，让作文写作能够发挥出学生的自我表达和自我体验。
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（二）小学语文作文教学应当从生活出发
小学语文作文教学应当从学生的生活实际出发，逐渐让小学生学会观察生活，运用书面化的语言去总结生活。在作文教学中，教师也应当用创新性思维模式去看待学生的成长过程，特别是在作文写作素材选择时，应当将学生的生活实际联系到课堂内，将学生对生活的真实情感表达注入到作文写作内容中去。教师应当正确引导学生的写作方向，让学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
二.小学语文作文教学中儿童化实施策略
要想能够找到语文作文教学中儿童化的教学方法，需要教师从作文写作的各个环节考虑，为了学生发展需求和作文写作需要逐渐将学生放在良好的环境中去表达自己的真实想法。学生的生活应当充满着无限的遐想和对生活积极乐观态度，教师在进行作文教学中，应当让学生形成儿童化的写作意识，对事物的发展逐渐产生自主思考和探究，细致观察事物，运用合理的语言进行作文写作练习。形成具有儿童化的作文写作方向，教师应当运用儿童的视角，指导学生去表达自己的想法，让学生敢于突破自我，找到语文写作的写作兴趣，逐渐形成高层次的对事物理解和认知。
（一）教师教学观念的转变，有利于作文儿童化意识形成
教师的思维模式直接决定了教师的教学效果，在进行作文写作时，教师应当以儿童化的角度进行作文的命题和作文写作，让学生能够敢于表达自己的想法对生活中的事物进行独立思考，形成健全的人格。特别是学生在进行自我语言表述时，更要以儿童化的表达方式形成自己对事物的理解和思考，形成自己的真实情感流露。
（二）学生作文表达方式多样化，培养学生个性发展空间
教师在教学过程中，应当采用多样化的教学方法，从学生的年龄特点和心理发展需要出发，逐渐找到语文作文写作的重点。儿童化是教师进行作文教学的重要指导方向，也是教师在进行教授作文技巧所采用的重要手段，教师与学生在同一发展空间寻找到共同的语言，与学生建立良好的师生关系，并运用学生年龄特点的语言表达形式，进行作文教授和作文写作，鼓励学生多样化的表达自己内心的想法，培养学生更加广阔的个性化发展空间。
三.结论
将学生放在作文写作的中心，让学生通过真实的对生活的理解和对事物的观察，形成语言多样化的表现形式，教师在进行作文写作教学时，应当尊重学生的语言表达和思维模式，逐渐让学生通过追寻儿童化的写作方式和思考方法，实现作文写作的分层次递进的局面。教师多鼓励、多评价，学生多观察、多思考，找到学生自己的语言方式，提高对作文写作的兴趣和积极性，挖掘出内心的真情实意，学生作文写作过程也是对学生内心本真的探寻过程。
参考文献
[1]魏洁.《浅谈小学语文作文教学中的学生创造能力的培养》[J].中国校外教育?中旬刊,2010（12）
[2]曾葆春.《学“陶行知”思想,写“生活化”作文》[J].福建教师,2009（5）
[3]王桂芬.浅谈小学语文作文教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2018（09）
论文作者:李阿珍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
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