（1.山西省运城市盐湖区实验教育集团红旗分校，044000；2.山西省运城市盐湖区龙居中心校赵村小学，044000）
摘要：在素质教育的背景下，道德教育的重要性逐渐显现，在这种情况下，数学核心素养的培养已成为小学数学教学的重要组成部分。在培养数学核心的过程中，教师应该更加关注学生的数学经验和感知过程，而不是简单地关注教学结果，只有当学生对这个过程中的数学感兴趣时，才能从根本上激发学生的数学知识的欲望。本文通过实际案例探讨了小学数学教学中核心素养的培养方法。
关键词：小学数学；核心素养；培养；学习能力
随着新课程改革的不断深入，小学教育开始更加注重学生核心素养的培养，通过培养学生的核心素养，可以有效提高学生的学习能力、解决问题能力、思维能力和实践能力，全面提升学生综合素质，促进学生全面发展。因此，在小学数学教育教学中，教师还应采取有效措施，注重培养学生的核心素养，为社会培养更多优秀人才。
一、挖掘教材中蕴含的核心素养
小学数学的核心素养是由计算、统计和操作等具体数学知识和技能形成的方法和经验，甚至是对数学在社会和生活中的价值的理解。作为一名数学老师，我们应该仔细研究教科书，研究学生核心素养的知识和内容。特别是，我们必须了解知识生成的过程，掌握知识的内在关系，教师只有吃透这些，才能挖掘数学的本质。通过挖掘核心素养的具体知识和技能，我们可以培养学生的核心素养，使其成为教学目标，从而促进学生核心素养培养的实施。例如，在学习“平行四边形面积”这一内容时，从知识技能层面我们要实现这么几个目标：平行四边形计算公式推导，掌握平行四边形计算公式，会计算平行四边形的面积，并能够利用公式解决实践中的问题。其中涉及道德核心素养就包含了空间观念、推理、符合意识、模型思想、应用意识等，还有同具体的探究和计算转化成数学思想和方法等，从而积累经验。有什么样的思想就有什么样的形成，我们通过对教材和教学内容的挖掘，寻找蕴含具有核心素养的知识技能，这样才有可能培养学生的数学素养。
二、改变数学教学方式，培养学生数学思维能力
新课程改革要求小学数学教师不仅要注重学生对数学知识的掌握，还要注重学生在数学学习过程中的感知能力。只有学生才能享受数学学习的过程，才有利于学生将注意力集中，从而提高数学思维能力。因此，在教授数学时，教师应改变传统的“以书讲书”教学形式，通过灵活的教学方法调动学生的学习积极性。在教学中，加强学生动手实践能力和自我探索能力的培养，最终提高学生的综合数学能力。以“圆柱体的表面积”这部分内容为例，教师讲课时，要在一定程度上脱离课本，其中，教师可以通过数学活动引入。在正式讲课前，教师让学生根据自己想法制作一个小圆柱，然后引导他们观察，看看直接观察是否能求出其表面积，学生会表示不能。接着，教师再让学生将自己制作的圆柱任意展开，在这一过程中，有的学生可能最初展开后得到的不是圆柱提到展开图，经过教师的一步步引导，学生最终能够得到正确的图形，从而也可以得到圆柱体的表面积是由两个相同的圆的面积和一个长方形面积组成的。这一过程是学生自主探究的过程，学生能够通过动手实践，提高对数学知识的感知能力，从而有利于他们数学思维的培养。
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三、注重学生的主体作用
在传统的教学方法中，教师是讲台上的“圣人”，学生唯一需要做的就是被动地接受教师传授的知识，观察教师示范过程，这对学生综合能力的培养具有重要的负面影响。为了改变这种状况并解决这个问题，教师必须将他们的角色从讲台上的“圣人”改为“学生学习的参与者”，学生也应该从“学习的接受者”变为“知识的探索者”。这要求教师向学生介绍知识和知识探索过程，并把发现问题、解决问题的权利还给学生。教师需要做的是升华知识，引导学生参与学习过程，帮助学生完成知识的学习。例如：教师在教学《平移与旋转》时，要让学生自己先复习“轴对称图形”的知识，在课堂上，教师可以用多媒体手段把图形平移的过程用动态的方式展现出来，帮助学生度过“直观形象思维阶段”，让学生通过动态演示了解移动的方向和距离，帮助学生感知平移与旋转现象。接着教师可以通过让学生自己“动手操作”的方式，让学生在纸上画出一个简单的图形如“平行四边形、长方形”等沿水平方向和竖直方向移动。让学生参与平移与旋转现象的探究过程，可以培养学生的好奇心，培养学生的直观想象能力，进而实现对小学数学核心素养的培养。
四、联系生活实际开展教学活动
要全面提高学生的数学核心素养，必须注重培养学生的实践能力。教师不应该坚持教材的内容，而应该充分融入学生的现实生活，深入挖掘现实生活中的教材，激发学生的学习积极性，使学生能够将数学知识与现实生活有机地联系起来，要注重对学生实践能力的培养。例如，在为学生讲解《多边形的面积》这一章节时，教师首先可以引导学生对周围的事物进行细致的观察。通过观察了解多边形的基本特点，在深入观察的基础上进行总结与归纳。然后鼓励将其总结分析的结果进行表述。之后，教师再为学生详细地讲解多边形面积的计算方法。另外，在实际教学中，教师还可以利用更多的多边形道具向学生展示，并且鼓励学生在课后能够选择现实生活中的多边形物体，对其面积进行计算。如此一来，就能够帮助学生将所学的数学知识合理地应用在现实生活中，有效地培养学生的实践能力，而且还可以增强学生的观察能力与总结、分析能力。
五、结束语
总之，学生的核心素养培养具有积极意义，小学数学教师应认识到，学生的核心素养培养是一项长期工作。从现在开始，从每个数学课堂开始，我们将继续探索数学教学实践，不断反思，寻找学生核心素养培养的有效途径，促进学生的学习，为学生终身数学学习夯实基础，培养出具有创造能力的人才。
参考文献
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论文作者:张莹1 张奋勇2
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月上
论文发表时间:2019/1/25
标签：学生论文; 素养论文; 核心论文; 数学论文; 教师论文; 培养学生论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年4月上论文;