襄阳东风中学
摘要：课堂教学是学生接受素质教育的重要阵地，也是学生进行德育教育的重要路径，而德育教育呈现新的要求与特点，教育对象发生了一定的变化，这对学校教育提出了严峻的挑战。英语作为一种语言知识，其具有思维开拓性和新颖性，在小学阶段的开展可为德育教育的渗透提供载体，使学生在潜移默化中塑造灵魂与思想，促进学生的健康成长和全面发展。本文就对小学英语教学中渗透德育教育的策略进行分析和探究。
关键词：小学英语教学；德育教育；渗透策略
德育是学校教育中的永恒主题，具有佐证教育方向的作用，因此将其渗透到各科教学的过程和内容中显得尤为重要[1]。教师在小学英语教学中渗透德育教育时，应该积极挖掘教材中蕴含的德育隐私，将德育渗透和教学内容进行巧妙结合，利用学生易于接受的方式熏陶与启发学生，从而达到智育、德育并举的教育目的，实现学生的全面发展。
一、小学英语教学中德育教育的渗透内容分析
小学英语教学中德育教育的渗透内容主要可从如下几点进行分析：①社会美德教育的渗透。社会美德涉及较为广泛的内容，包括保护环境、爱护公物、孝敬父母、关心他人等，如谈学生的理想时应该引导学生意识社会分工的不同，通过不同的方式为社会做出贡献。又如对保护环境的模块进行学习时，教师要引导学生认识空气污染程度，告诫学生不随地吐痰、不随地乱扔乱丢等，养成随手关水龙、随手关灯等良好的生活习惯。②文化礼仪教育的渗透。选择小学英语教材时，重点是对学生实施英语文化熏陶，使学生对西方文明礼仪有所了解，所以教材选编的内容要突出“用语教育”，与日常生活相贴近，让学生了解日常生中拒绝别人、赞扬被人等的用语[2]。③良好学习和生活习惯的渗透。良好学习和生活习惯的渗透对教师要求较高，所以教师要从不同的教学内容和场景出发，积极联系生活实际，对学生进行学习和生活习惯的教育。如讲解郊游的内容时，教师可以鼓励学生积极参与各种活动，引导学生坚持锻炼、不怕困难，树立良好的团队合作精神。又如讲解作息时间时，应该引导学生认识到时间的宝贵，鼓励学生形成早起早睡的良好习惯，科学安排作息时间。
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二、小学英语教学中渗透德育教育的策略
（一）组织丰富多样的课后活动
德育教育在小学英语教学中的渗透不只局限于书本内容和课堂教学，需要具备更为广阔的维度与空间，所以在实际教学中应准确把握德育与学科间的关系，对英语学科特点进行合理把握，正确意识德育价值，最大化挖掘德育工作。如学生的课外生活相对丰富，教师可在学生课外生活中有针对性渗透德育教育，对德育的渗透空间加以拓宽，或者是构建校园英语广播站、制作英语手抄报等，通过英语课外活动的实施来培养学生热爱生活的品质。又如：在母亲节或感恩节等节日，设置与节日主题相关的内容，通过这些活动渗透德育内容，培养学生的思想品质。
（二）充分挖掘教材资源
小学英语教学中涉及有许多德育内容，这些内容是英语教学资源本身具备的德育价值和内容，而不是强加于英语学科身上。由于小学英语教学的内容相对浅显易懂，与学生的实际生活较为贴近，这就需要教师准确把握德育教育和英语教学的契合点，对教材资源进行深度挖掘，积极研究德育价值，有计划性和目的性渗透德育教育，使学生更好地学习英语知识[3]。如学生刚刚接触英语知识时，所学的内容就是礼貌用语，如How are you、Thank you、Good morning等；而教师对学生实施语言训练时，有意识地渗透德育教育，引导学生文明礼貌用语，形成良好的班级风气，巧妙渗透德育教育内容。
（三）合理运用多种教学手段
目前教育改革反对单一的灌输式教学，积极创新教育模式，所以教师在小学英语教学活动中要合理运用丰富多样的教学手段，如英语活动实践课的实施、英语情景剧的表演、小组合作探究等。当然教师创新教学模式时，应该适当渗透德育教育，为德育教育提供更好地服务，提高教学效果。以“welcome back to school”为例，教师可以采用情境创设的方式，让学生在舞台上表演第一次来学校与学生相互认知的情景，并设计如下对话：A：What is your name？B：My name is……。然后教师可以指出对话中语气态度的生硬性，鼓励学生适当调整这段对话，如“Hello，May I know your name？”，让对话与英语语言习惯相符。总之，通过多种教学手段的运用，恰当渗透德育教育，使其处于具体的环境中，让英语教学与生活实际更为贴近，达到理想的教学效果。
（四）科学提取教育文化背景
小学英语教学设计部分文化背景层面的内容，要想实现德育教育渗透的目的，教师必须要适当拓展教育内容的深度，对教学中文化背景蕴含的德育内容进行深度挖掘[4]。以句型“where are you from？”为例，引导学生说出“I am from China”后进行国旗的展示，并提出问题：What color dis it?鼓励学生思考国旗的颜色为什么是红色，然后对该部分内容进行拓展，增加教学内容文化背景，促进学生爱国热情的提高。如对不同国家的文化习惯进行介绍时，部分国家打招呼的方式为鞠躬，而有些国家打招呼方式为握手，教师可对其文化背景进行拓展，使学生了解不同国家的文化习惯及风土人情，开阔视野、增长见识，形成良好的品德。
结束语：
德育教育在小学教育工作中占据着重要的地位，育人和教书属于统一的过程，德育教育与各学科教学之间处于相互渗透的状态。而英语学科作为小学教育中的重要学科，教师在实际教学中应该立足实际，组织丰富多样的课后活动，充分挖掘教材资源，合理运用多种教学手段，科学提取教育文化背景，使学生在潜移默化中接受德育教育，形成正确的价值观与人生观，促进学生的自由全面发展。
参考文献
[1]张银红. 如何在小学英语教学中渗透德育教育探究[J]. 才智,2012,(28):249.
[2]冯海月. 小学英语日常教学中德育教育的渗透研究[J]. 中国校外教育,2014,(23):86.
[3]赵吉. 小学英语教学中德育渗透的有效策略浅述[J]. 现代交际,2015,(04):147.
[4]鲍杰. 浅谈小学英语教学中的德育渗透[J]. 新丝路(下旬),2015,(10):64-65.
论文作者:徐蕾
论文发表刊物:《文化研究》2017年8月
论文发表时间:2017/11/21
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