湖南省永州市道县上关联小 425300
摘要：新课程标准要求开展小学中高年级英语教学，应当着重培养学生的动手实践能力与自主探究意识，通过合作交流体现学生的学习主观能动性。新课程的改革与发展，为了贯彻落实国家教育改革方针，我国小学近几年着力推进自主学习，开展合作探究式教学。在小学中高年级英语课堂中运用小组合作学习，能够切实提高学生的学习能动性，促使群体进行交流探讨，改善学习环境，拓展学生知识面，提高学生非智力品质的有效发展。本文在此背景下浅要分析小学中高年级英语课堂中小组合作学习模式，并提出具体的教学策略，，希冀促进英语课堂有效延展与创新，切实提高小组合作学习水平，促进学生兴趣学习。
关键词：英语课堂，小组合作，新课程标准，学习兴趣
引言
新课程概念的普及与课程教学改革的实施，小学中高年级英语课堂更加重视素质教育与学风建设。对于小学中高年级学生来说，已经具备了初步自主学习的能力，教师应当结合新课程标准要求以及学生的学习状况，引导学生进行自主探究式学习，提高学生独立思考的能力以及团结协作意识。开展英语小组合作学习能够激发学生的英语学习趣味性，在合作交流过程中，学生能够尊重他人，并且养成倾听习惯，有助于提高团体协作能力与沟通能力，对于小学中高年级英语课堂教学来说，此种教学模式应当引起我们高度的重视。
一、英语课堂教学中小组合作学习存在的问题
（一）学生缺乏自主合作意识
在小组合作学习中，主要是激发学生的学习趣味性，通过小组谈、说、评、议等各类活动，学生能够进行思考探究。但是当前大部分学生在小组合作学习中，只是自己思考，停留在独立学习层次，并未展开讨论与合作，也难以发挥小组合作学习的优势，组内成员合作形式松散，难以达到预期的教学效果。小组合作学习，重点在于学生能够积极踊跃地参与合作交流，但是部分学生习惯了讲授式的教学模式，在英语小组合作学习中，沉默不语或者是想说却又不敢发表意见。主要原因在于，学生英语基础知识较为薄弱，显得力不从心，部分学生性格内向，不善于发表意见,担心说得不对或者提的问题低俗，会遭到其余同学的嘲讽。有部分同学虽然英语基础水平较好，但是却不善于表达自己等种种原因，教师难以充分调动学生的学习参与积极性，使得小组合作学习效果差而不尽人意。
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（二）小组合作学习效果较差
教师组织英语小组合作活动时，由于任务较重，内容较多并未给予学生充分的思考与讨论时间，部分学习小组在短时间内展示自己成果后，就结束任务，进入下一环节，许多问题并未探讨交流，或者是仅停留在问题的表层理解，难以进行深度思考。学生难以有效开展小组合作探讨，只能够被动式的接受，其他同学或者是教师的观点与看法，由于学生合作不充分，久而久之，学生也会对合作学习失去兴趣，不利于学生养成良好的学习习惯。
（三）教师评价有所偏颇
开展小学中高年级英语小组合作学习时，教师并未进行科学合理的评价，评价有所偏颇。将学生的学习成绩为评价重点，在教学时过于重视小组整体的评价，却忽略了对学生个体的评价与奖励。由于小组合作式教学模式，是为学生个性发展服务的，所以教师在进行合作评价时，必须加强小组评价与个体评价有效结合，否则会影响学生个体全方位发展。
二、小学中高年级英语课堂中小组合作学习有效开展的具体策略
（一）科学合理地分组
开展小组学习活动主要目的是让学生在小组中积极发言表达看法，能够促进学生听说读写能力的全方位发展。所以在具体的教学过程中，教师应当提高学生的学习兴趣，加强生活经验与英语认知的有效结合，倡导互动参与式的学习方式，小组学习能够面向全体学生，并尊重承认学生间的个体差异，扭转学生被动式的学习方法，调整评价教学手段与内容。所以教师必须科学合理地分组，将全班学生分成若干个小组，能够促使学生成员互相优势互补，在小组合作学习过程中，学生能够根据成员搭配展开，互帮互助。组内成员既有优等生，也有落后生，通过取其精华，弃其糟粕，能够促进小组内成员，不断地学习成长。分组应当根据学生的学习情况以及教材内容，大约为3-5人一组，小组规模应当较小，保障每位学生都有参与机会，并且减少性格内向学生的拘谨感。同时小组划分应当遵循学生间的个体差异，能够保证组间同质，组内异质。
（二）布置小组合作任务
小组合作学习任务应当是具有挑战性、开放性与探索性的，能够在学生能力范围内进行有效拓展延伸。教师提出的问题，应当帮助学生明确活动具体要求以及谈论形势。并且通过公开选举，学生能够自主的选出小组合作组长。小组长英语基础较好，具有较高的表达能力，才能够保障英语小组学习活动有效开展。教师应当结合学生的学习情况，有效引导学生，进行英语知识学习，例如，在小学五年级教学过程中，可以选取具有能力的学生，运用身体语言交流,英语故事教学采用提问方式，使学生自主解读。
（三）创新小组合作学习模式
根据实践表明，开展小组合作学习，能够提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生间的交流沟通，提高学生的非认知心理品质。所以教师应当着眼于举办小组合作活动，例如：学习New york is in the east.这节内容时可以设置情境，让学生在小组合作学习中，找出文中出现城市方位的词语，上讲台填入表格中，教师再抽小组学生上讲台回答。每个小组，都精神澎湃，希望抽到自己。抽到的小组由英语组长带领组员，共同填写推板上方绘的表格，并且有时间限制，通过游戏化教学，学生能够有竞争意识的同时，感觉到英语学习轻松愉悦，并且在课后也采用此种方式开展小组比赛。
结束语
综上所述，我们能够看出，在新课程标准下，开展小学中高年级英语课堂教学，教师应当树立学生为中心的教学理念，创新教学模式，培养学生积极参与的竞争意识，构建学生良好的学习环境。同时通过开展小组合作学习，激发学生的学习主观能动性，切实提高学生的学习兴趣，促进学生发挥主观能动性。
参考文献
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[2]熊丹.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].新课程研究（下旬），2013，（10）：22-25.
[3]佟磊.探讨小学英语课堂教学中小组合作学习[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（14）：160-160.
论文作者:胡小娟
论文发表刊物:《文化研究》2018年第5月
论文发表时间:2018/6/7
标签：小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 英语论文; 教师论文; 小学论文; 年级论文; 《文化研究》2018年第5月论文;