摘要：学生在小学时期的成长与发展是非常重要的，而小学班主任的管理工作直接影响到小学生的成长与发展。班主任的管理工作对上能够影响到教育目标的实现与学校教学工作的顺利进行，对下能够影响到学生的成长。论述了小学班主任管理工作的实施策略。
关键词：小学班主任；管理工作；实施策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-116-01
一、班主任必须具备高尚的职业道德，把教育当作一项事业来做
班主任工作的一个主要方面，就是通过一系列的教育教学活动，以及自身的示范作用对学生进行思想教育。因而，班主任必须具有献身教育事业的崇高精神。有强大的责任心，就会为学生付出毕生的精力。作为老师首先应该把教育当作一种事业，而不是事情。事业和事情，差之毫厘，失之千里，两者在时间、空间和性质上，都绝不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎样去做。一件事情如果你只把它当作一件事情，它就只是一件事情，做完就脱手。如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每天的每一步当作一个连续的过程。
二、班主任应不断更新教育观念，创新工作方法，使管理过程民主化
作为班主任应积极认真学习现代教育理论，更新观念，明确现代教育的特点和规律，了解教育工作的新思路新观念，要不断地探索班主任工作的新方法，积极配合学校为学生提供各种学习服务。这就要求班主任在工作中具备爱心、细心、耐心，在管理过程中，要适度地为学生创造一个民主的、自由状态的宽松的学习、生活和活动环境，使管理过程民主化。不要以为班主任是班级的领导者，就事事处处把自己处于领导者的位置。如果师生变成了管理与被管理的关系时，将使由于年龄、结识结构、社会实践经验等方面的差异得到强化。从而使学生和教师逐渐处于对立状态。我认为，班主任要不断的变换工作角色，在班级工作中，要做导演，出谋划策；传授知识时做良师，诲人不倦；交流思想时做益友，心心相印；集体活动时做朋友，平等相处；关心学生时做长辈、关怀备至。当学生认为你够民主，才会自觉自愿地接受教育并将班主任的要求转化为自己的行动。因此班主任在管理工作中应热爱学生，平等地对待学生和充分信任学生。
（一）热爱学生
热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础。班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体。对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班级管理要以厚爱为出发点。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育艺术之树只有植根与爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。一位老师说得好，教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，表扬学生认为是哄人，批评学生认为是整人。所以，只有真正的爱生之情，才能掌握成功的教育管理方法。
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（二）平等民主地对待学生
热爱学生，就要面向全体学生，平等地民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。
（三）充分信任学生
学生是教师进行教育工作的对象。怎样看待作为教育对象的学生，采取什么态度，不能不直接涉及到班主任的教育效果。在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体，要充分发挥作为教育主体的学生的作用，是促进学生思想转化和顺利完成教育任务的关键。班主任能否树立正确的“学生观”，是关系到培养人的质量问题。充分信任学生符合新时期人才培养的方向。
三、班主任应树立合作意识、处理好校内人际关系，形成班级管理合力
马卡连柯说：“假如一个学校里有这样的教师集体，在这个集体里的每个教师看来，全校的成功占第一位，而他班上的成功占第二位，至于教师个人的成功只放在第三位，那么在这样的集体里才会有真正的教育工作”。
（一）处理好与学校领导的关系
学校领导从学校的高度对班主任工作进行总体规划指导、制定出班主任工作职责，作为班主任必须明确与领导关系的特点，即在组织上是上下级关系，在职责上是平等协作关系。为了完在教书育人的任务，班主任要大力支持学校领导的工作，保持与学校领导的步调一致，保证学校计划、决策的贯彻执行，正确处理好大集体与小集体的关系。此外，要善于解决班级出现的问题，不打折扣地完成工作职责，贯彻学校办学指导方针和管理思路，创造性地完成班级管理工作。
（二）处理好班主任与科任教师的关系
每一位科任老师都是班级成员，承担着教书育人的重任，并把这种任务完成融洽在自己的教学工作中。因此，要管好班级，关键是教师集体相互间的默契与支持。作为班主任要争取与科任教师的合作，这样不仅能减轻工作上带来的负担，而且还能使班级管理更科学化。搞好班主任和科任老师的关系，关键是尊重、交流和支持。
（三）处理好班主任与班干部的关系
要做好学生各方面的工作，单凭一个班主任是绝对做不好的，而应该形成以班干部为中心的学生骨干力量。班干部在班级中起到核心骨干作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者，是班主任的左膀右臂。我们都知道，小学生有个体意识和自我表现欲望表现特别强的特点，班干部也不例外。这就要求班主任利用这个特点来发挥班干部的积极性的同时，确定好班主任和班干部之间的关系。
在管理中怎样明确班主任和班干部的不同作用呢？这好比一场球赛中的不同角色，班主任和班干部就是一支管理班级的“球队”。班主作是“教练”，那第班长就是“队长”，其它班干部就成了打球的“队员”了。要发扬团队精神的同时，分工要明确。“教练”不要把什么事都自己来做，把打球的事给“球员和队长”来做，做好自己的“教练”工作，不要越位。总而言之，在班级管理中班干部是主体作用，而班主任起主导作用。只要把这个关系处理好，我们才可以充分提高班干部的管理能力。
论文作者:罗生平
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/11/21
标签：班主任论文; 学生论文; 关系论文; 班干部论文; 班级论文; 管理工作论文; 集体论文; 《基础教育课程》2019年11月21期论文;