摘 要：要让学生写出好文章，就要激发学生写作兴趣，开放思维，产生创作意识。作文中，教师可用多媒体技术设置情境，充分调动学生的思维、想象、兴趣、情感、意志等因素，形成最佳的心理状态，使学生轻松作文，真正让学生变“苦作”为“乐作”。
关键词：多媒体技术 优化 作文教学
一、创设情境，激活创作思维
1.运用多媒体手段再现观察对象。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定环境中产生的。引导学生入境生情，感受所观察的事物，才能言其心声，不为文造情。例如：作文要求是“认真观察一处景物，注意抓住景物静态和动态的特点，再自己确定题目，写一篇作文”。我以《可爱的校园》为例，上课前，我用录相机将要求学生观察到的校园环境和设施，以及在校园中开展的有意义的活动、课堂学习的动态及静景特写拍摄下来，制作成课件。上课时，让学生从大屏幕上再次观察到优美的校园环境、操场上整洁漂亮的升旗台、校园东南角上举行的体育活动比赛、实验楼上生动活泼的计算机教学课……欣赏画面之后，屏幕上又出现文字提示：同学们，你喜欢这个可爱的校园吗？你喜欢校园哪些方面呢？让我们再仔细看一遍。然后击键选择呈现学生所喜爱的动态画面。滚动播放：花园──环境优美；乐园──教学活动丰富有趣；学园──师生共谱新曲。活生生的实体材料，使学生多层次、多角度地想象构思，完整地、有序地写出了有声有色的文章。
2.倾听音乐想像。 爱因斯坦说:“想象比知识更重要。”因此在作文教学中应该重视想象能力的培养，设法活跃学生思路，启迪思维。想象越丰富，作文选材思路就越宽广。例如：在教学时，播放一段婉转动听的音乐，让学生想象当时的情景。开始，随着悠扬的乐曲，仿佛置身于美丽的大自然；突然音乐陡转变化，仿佛自然界中发生了一场恶战。听完音乐之后，全班学生自由发挥，畅谈自己的想象，表现了他们广阔的思维空间；接着小组讨论，每人练说，然后下笔成文。
二、形象感知，体会作文快乐
1.利用立体动态的图文，指导学生写状物类文章。古人曾云“意犹帅也”，只有立意新颖，才有可能使文章变成妙文佳作。指导写状物类文章时，我们通常采用看看、摸摸、想想、说说、写写的方法，学生能写但语言平淡，难以表达出自己的真实情感。利用多媒体赋予物体动感新奇的图文，就能出奇制胜。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：《我的_____》（在横线上填上你喜爱的一种物品）是一篇状物类文章。以《我的书包》为例，我制作了动画图文课件：一个图案新颖的书包，在动听的音乐的伴奏下旋转飞出，并拉出一串立体字幕“我的书包”。学生马上被吸引住了：“咦──它会动。”接着书包又神气地拍拍身子，指了指上面的图案，又比划自己的形状，然后得意地打开上盖，展示了躺在内层的文具、课本、作业本等。书包大哥用手指了指，文具、课本、作业本等逐一飞出，按顺序作了自我介绍。最后书包挥了挥手，它们又各自归还原位，顿时一片寂静。它满意地点了点头，合上了上盖，屏幕上出现了“再见”二字。学生在观看的同时，不知不觉地仔细观察，抓住了书包的形状、色彩、质地等特点，联想到用途及学习的关系，沟通了作文的“源”与“流”。情动辞发，学生下笔时，语言极富情趣，适当地运用了联想、比喻、拟人等手法，内容生动具体，充分表达出自己对书包的喜爱。
2.利用多媒体，开展作文活动课。 第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现在小学生一般生活环境比较稳定，上课、回家、吃饭、做作业、休息，外加一些娱乐游戏，生活比较单调。教师举办丰富多彩的活动将给学生提供大量的作文教材，使作文乐趣无穷。我的做法主要是在课内利用多媒体开展丰富多彩的作文活动课。在艺术的感染、熏陶、启迪下，当他们下笔成文时，那种情感的倾泻、开放的思维、大胆的创新使文章妙笔生花。
三、双向交流，形成知识技能
利用多媒体双向交流，可以培养学生作文的能动性，逐步懂得做人的一些道理，从而学会在文中自然表达内心的美好世界，发展思维，形成知识技能。例如：在教学《只有一个地球》之后，我让学生写一篇读后感。在指导作文前，我制作了一张这样的图片：一个哭泣的地球。然后让学生根据课文回答：地球为什么哭泣？学生们立刻回答出了地球遭到破坏的种种原因。那么，怎样使得我们这个赖以生存的唯一家园再次回归自然，让地球母亲转哭为笑呢？学生收集了各种资料，在作文指导课上，我用多媒体将同学们的各种成果一一展示出来：有的学生认识到如果人类不加节制地毁坏自然资源，那么，我们生存的地球就会遭到破坏；有的学生还写到，保护地球应从我们小学生做起；还有的学生认识到，滥用核武器给人类生存带来严重的威胁。种种认识表明，这种作文形式使学生的认识与发展思维提高显著。
四、化繁为简，提高教学效率
使用多媒体，教师将图表、文字、习作等编入软件，鼠标一按，均能迅速加以呈现，教学密度高，提高了课堂效率，教师也有更多的时间和精力去讲课，并及时对学生进行辅导。作文讲评课，运用多媒体课件就可事先将典型段落序列化地输入电脑，不同段落、词句可以用不同的字体显示，精彩之处可作红色显示，不妥之处可以出现闪烁等特殊效果，很方便地实现了作文内容的增、删、变、换。大屏幕直观呈现文字，师生共同讨论、评议、批改，扩大交流，提高课堂教学效率。
论文作者:罗红艳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第288期
论文发表时间:2017/7/27
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