摘 要：新课程标准的前提下，让学生有充分发挥创造思维的舞台，学生的创新意识能得到强化和提高，创造性思维会得到发展，创新能力会逐步形成，能够提高数学课堂教学的有效性。
关键词：有效性 课堂教学 创造思维
课堂是学生获得知识的主要场所，许多老师都有这样的感觉：一堂课上好了，学生不仅知识掌握得好，且能举一反三。如果一堂课不理想，课后再花时间来“炒冷饭”，那“味道”也就不同了。因此，如何用好40分钟，让学生学得轻松，已成为教师关注的热点话题。那么如何提高小学数学课堂的有效性呢？我认为应从以下几个方面做起：
一、营造氛围，培养自信
和谐的课堂氛围是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性，培养自己的信念，学生的潜能也才能得以释放。在数学课堂教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情与活力。
老师的一句话、一个眼神，就可以让学生树立自信心，学生就能够积极主动地参与到课堂中来。一般来说，成绩不好的学生不敢在课堂上发言，怕被同学笑话。而我在教学中却有心多让这部分同学回答问题，使学生真正感觉到在课堂中没有嘲笑、没有指责，从思想到行为都能得到放松，人格得到真正的尊重。由于保护了学生的自尊心，让学生体会到敢于发言、敢于表现都是光荣的，这样，同学们课堂发言的积极性就更高了，从而进一步提高了课堂效率。
二、创设情境，发展思维
学生学习的积极性往往来自于一个充满疑问的情境。没有问题的教学，在学生的脑海里是决不会留下多少痕迹的。创设问题情境，就是在教材内容与学生求知心理之间制造一种“小悬念”，把学生引入一个与问题有关的情境的过程。创设问题情境，能给学生提供一种自我探索、自我思考、自我实践的机会，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。学生在老师创设的情境中领悟，这样，学生探究问题、解决问题的能力不断得到增强的同时，建立了数学情感，学习的主动性也大大提高了。
三、捕捉“资源”，引导创新
一个几十人的班级，由于每个人处于不同的思维水平，那么每个人就都有自己不同的“数学现实”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他们都有“再创造”的能力，而有意义的指导则意味着教的“强迫性”和学的“自由性”之间取得一个微妙的平衡。对于学生各种独特的想法，应给予积极的鼓励。这里所说的“独特的想法”多是指老师所不曾想到的，它也许是正确的，也可能是错误的，但都是课堂生成的“资源”，作为教师要及时捕捉这些“资源”，引导学生创新。例如，在推导圆柱的侧面积时，有个学生没有像其他学生一样沿着高剪开，而是斜着剪开。这是一个解决问题的新途径，是把侧面展开成一个平行四边形，推导侧面的面积，这就是“资源”。如果教师固守原先预设的“方案”——一定要沿着高剪开，而忽视了课堂中生成的这一“资源”，将极大地扼杀这位学生的这一创新意识，对于其他同学来说也是一种“扼杀”。这里教师不仅要给予充分的鼓励与赞赏，还应组织学生对这样的“资源”加以理解与掌握，激发学生从不同的思维角度进行创新，让学生体验到创新的成功和喜悦。
四、把音乐引进课堂教学，让学生在愉快的气氛中学习
音乐在课堂教学中能调节学生情绪和教学节奏，造成和谐、愉快的学习气氛。低年级学生的学习特点是在玩中学、学中玩。经过课间十分钟的活动，人虽已进入课堂，但心还想着课间玩的游戏，注意力不易集中。因此，上课后，我经常和学生一起唱一首歌或播放一首曲子。这样，学生随着优美的歌曲，兴奋的情绪逐渐稳定下来，起到了组织教学的作用。
小学生注意力易分散，这是由他们的心理特点所决定的。教学中可转移兴奋点，使之一张一弛，重新集中他们的注意力。我在课堂教学中采用了“一分钟娱乐”组织教学。如让学生唱一首节奏明快、活泼的歌，教师做几个简单的舞蹈动作，学生跟着老师跳一跳、动一动。这样，学生的紧张情绪得到松弛，消除了疲劳，使学生后半堂课精神饱满。这时，再进一步进行教学，效果较好。
五、及时评价，及时反馈
及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。这里的评价主要包含有“学生自我评价”和“教师讲解评价”两种形式。一般在课堂上让学生先发表意见，集思广益，让学生在讨论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒，应努力向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视，促进学生的学习激情。特别是对学生提出的问题更要认真地评价。有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始。
总之，在数学教学广阔而圣洁的舞台上，百花争妍，只要我们在紧抓新课程标准的前提下让学生有充分发挥创造思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。
论文作者:任建东
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第302期
论文发表时间:2019/4/26
标签：学生论文; 课堂论文; 情境论文; 课堂教学论文; 思维论文; 评价论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年6月总第302期论文;