——初中英语课堂教学策略浅议
苏爱萍 山东省莱西市姜山镇绕岭中学 266602
俗话说：“万事开头难。”一节好的英语课要有一个良好的课堂导入。成功的课堂导入重在吸引，注重导入呈现的趣味性、实用性和艺术性，使“第一锤就敲在学生的心上”。这就要求英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在导入这一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让课堂教学踏出成功的第一步。
一、悬念导入法
教师根据教材内容巧设悬念，引发学生的好奇心，激发学生的学习欲望，促使学生产生疑问、关注疑问到破解疑问的学习过程。恰当的悬念是一种兴奋剂。如在学习方位词“in，on，under”时，课前将几位学生的学习用品藏在了不同的地方，上课互致问候后，教师就问其中一位学生“Where is your book？”学生自己此时也感到奇怪，全班同学都将目光集中到了这位同学身上。接着又比划着问“In your desk?”这位同学找了找，摇摇头。于是对全班同学说“Let's help him together.” 全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处找起来。有位学生迅速在自己书桌里发现了书本并把它举了起来，立刻引导他说“Oh! It's in my desk.”新授单词“in”在教师步步的引导下呈现在了学生面前，这种悬念式的导入，其效果不言而喻。
二、多媒体导入法
随着时代的发展、科技的进步，以及教改的不断深入，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教学“The bedroom”这课时，一张卡通片的bed，一张左右摇摆的desk，一个会说话的lamp，都会吸引学生的眼球，使学生耳目一新，并积极投入到学习活动中去。
三、快乐游戏活动导入法
“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏，从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。如在学习五官时，我一进课堂就宣布：“ Let’s play a game , today!”同学们一起高呼，我便说：Listen, touch your eyes !同学们赶紧摸眼睛，然后由摸眼睛最快的同学来发布命令。看他们那快速行动的样子，真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和乐趣。六年级英语教学主要应培养学生的学习兴趣，寓教于乐，而游戏导入法正达到了寓教于乐的教学效果。游戏能引发学生的无意注意，使学习变得丰富多彩。
四、歌曲导入法
教育心理学研究表明：音乐教育与智育相辅相成。英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣、激活大脑细胞、调节学生的学习情绪起到很重要的作用。如在教学英语The Weather时，教师可以组织学生学唱英文歌曲Rain,rain,go away由rain一词导入新课。再如，学习时间表达法What time is it? It`s 12 o'clock时，教师可以组织学生唱Ten Little Indian Boys，由数字导入时刻表达法的学习。
五、律动导入法
律动导入法借助身体动作和其它直观手段积极创设语言情景，体现了“在做中学”的原则，符合六年级学生活泼好动的特征，能活跃课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣，能帮助学生加深对语言的理解和掌握，还能加强动觉训练，提高形体智力。如在教学Sports时，可以让学生大胆地边说边做出相应的动作，开心之余，大大提高了课堂教学效果。
六、复习导入法
心里学研究表明:知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速、越全面。认知心理学的同化理论也认为:学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联结新、旧知识的纽带和桥梁。如在教六年级英语What's your favorite food？时，可以利用一张食物调查表，并运用以前学过的句型Do you like……（食物）？Yes,1 do./No, I don’t.在师生之间或学生之间调查对某些食物的好恶，然后导入句型What's your favorite food? 让学生针对自己最喜欢的食物作出正确的选择，由此开始呈现新课。
七、情景导入法
教学中教师布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的语言环境来激起学生的学习情绪，引导他们从整体上理解和运用语言。如在导入What would you like?时，教师可以将整个教室布置成一个快餐店，自己扮演餐厅服务员，引发学生的食欲和兴趣后再教学What would you like? I'd like……这两个句型，就会使句型的操练变得生动、形象、有趣。
教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和交叉使用相结合。教师要从学生实际、教材内容出发，遵循导入原则，设计出科学合理的导入方法，使学生快速进入到英语语言学习的世界中来，使导入成为培养学生兴趣、提高课堂教学效率的重要一环。
论文作者:苏爱萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/24
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